如何激发学生写字兴趣

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1、激发学生写字兴趣，提高学生写字水平——小课题总结杨雪莲字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养，文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字，可以给人愉悦之感。老师让学生潜下心来，好好地学习写字，并非一件容易的事。它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长时间的严格训练。托尔斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”因而我认为激发学生写字的兴趣，是提高学生写字水平的重要因素。一位教育专家说：“兴趣常常来自诱发和感悟。”在写字教学中，我紧抓“激趣”这一切入点，创设富有情趣的情境，引起学生对学写字的兴趣和需求感，寓教于乐，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，鼓足学生学习写字兴趣的风帆

2、，使之“尚未下笔先熏陶”收到了事半功倍的效果。在写字教学中，我主要从以下几个方面激发学生写字兴趣。一、故事激趣学生爱听故事，从古至今有许多书法家和书法爱好者练字轶事趣闻，我在写字教学中重点地介绍他们的事迹。通过生动的故事可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。1、古人的故事。王羲之每天“临池学书”，清水池变墨池的故事；岳飞精忠报国也不忘在沙滩练字的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。2、民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年的灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发孩子

3、们求知欲和民族自豪感，也让学生明白书法是我国民族独有的艺术，我们要继承和发扬民族文化。3、解字说意编故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候编写小故事讲给学生听；有时要孩子们自己编歌诀，特别是一些象形、会意的字，让学生了解和感悟中华民族的汉字是多么的生动、丰富和有趣。例：“目”的外匡“口”表示人的眼眶，两横表示人的眼珠，指眼睛，是看的意思，；人靠着木头休息（休）；三人日下去春游（春）；山下有工厂，厂里有活干，不到岸边玩（岸）；日头当空照，京京下面跑，影子像三撇，你跑他也跑（影），记住了字形，又掌握了影子的特点；在学习唱歌的“歌”时，我指导学生观察字形，左边、右边是什

4、么字，应该念什么，学生在老师的启发下很快就编出“哥哥打哈欠，给他唱首歌”的歌诀，这样既记住了唱歌的“歌”，又与“哥哥”的“哥”区别开来。二、美感想趣揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的淡浓，行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。1、创设想象。经过实践，培养学生观察、分析能力和构思能力为宗旨，以激发学生学习兴趣为前提，以多媒体教学为手段，变汉字的形体抽象性为形象性，变苦学为乐学，寻找汉字书写教学的新路子。如：“亻、彳”，我在激发学生想象时不从“亻”这个意思着眼，而是引导学生想象，“亻”像什么？可以想象为一根

5、竹竿上停落的一只回首远眺的小鸟，也可想象为一个人上面斜支撑一个人。翻开小孩子们的写字作业，不难发现，单人旁的书写五花八门，有竖不直，撇不规范的；有撇和竖相离相交的……这样的书写，既不规范，也缺乏美感。因此，我让学生展开想象的翅膀：想象一下，这只小鸟停在直直的竹竿上，显得这么稳健，其停落后回首远眺，显得那么有趣，那稍长的尾巴微微向上翘，显得那么精神。小鸟双爪轻落竿头，似接非接，竿尖与双爪相触，体现了体态轻盈，富有情趣，一个汉字一个部首，衡量好看的标准是什么呢？我认为除了规范汉字结构美以外，对学生来说，更应追求汉字形象的情趣美，一个汉字，学生能想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得

6、以充分显示，这就是一种创造。2、动作表演。人体的动作是最丰富，最富有美感的，人体的美妙姿势，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙。认识、理解汉字笔画、部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点，会收到良好的效果。我在教学以撇捺为主笔的字形结构特点时，让学生看图后，边念口诀边用动作表演：春天到，燕儿归，展开翅膀飞呀飞，学生尽量展开双手，把双手当燕儿的翅膀，同样也比作字体中的撇和捺，收缩身体其它部分。学生在表演中明白撇和捺要舒展，同时感受到了人体的美妙姿势和汉字的美妙组合。三、儿歌引趣在写字教学中，无论是在开始对汉字笔画结构的感知理解，还是在书写能力训练中，儿歌

7、应当作一项有效的手段。有时在强化写字方法的掌握和理解上，用儿歌作归纳性的总结，会促进学生对方法的掌握和理解更鲜明，更深刻。所以，我认为用儿歌来引导学生写字效果很好。练字前，为了尽快进入状态，可以念儿歌“身坐正，手放平，握笔在手，力到笔尖。”要作到心中有数，可念儿歌“上有天，下有地，左右伸双臂，写好汉字位子要牢记。”在形象感知以横为主笔的独体字结构时，可念“上横平而长，放个东西心不慌。”在感知合体字时，也可用儿歌，如认识半包围中上包的汉字（内），在图片感知后，学生念儿歌