小学美术欣赏教学点滴谈

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1、小学美术欣赏教学点滴谈培养学生的人文精神和审美能力，促进健全人格的形成，为学生的全面发展奠定良好的基础是小学美术教学的重要目标。纵观目前使用的新教材，我们不难发现：在每一课中都安排了一定数量的精美作品供学生欣赏，但目前的欣赏教学往往是教师流于形式，学生没有兴趣。如何改变这一状况呢？我们应该在以教材为本的同时，又不拘泥于教材，大胆改革美术欣赏教学。　　一、营造充满情感的课堂氛围，排除学生的心理负担　　情感是美术最重要的特征之一，美术也是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。情感性同样

2、也是美术课程的重要性质，是激发学生学习美术的动力。所以，美术教学应该在一种广泛的文化情境中，使学生通过学习，认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。在进行教学活动时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌注，这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上美术课，试问学生怎么能放飞想象的翅膀？怎么能对美术课感兴趣呢？所以，首先要消除学生心中对美术欣赏课的种种顾虑，努力创造轻松、和谐的学习氛围。教师应该保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己对作品的情感“传染”给

3、学生。将自己幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝惜地奉献给学生，让学生和老师走得更近，这样学生才能更喜欢上美术课。教师还可以将美术教室布置得漂亮些、温馨些，一束美丽的野花，一盆漂亮的盆景都会给师生美的感受，给课堂教学注入一股清新的活力。还可以经常更换名人或同学们的佳作，使学生一进美术教室就仿佛置于美丽的童话世界，缓解学生课前的压抑心情，让学生以轻松的心情面对欣赏课。　　学生时代是最富有情感的。小学生由于年龄、知识水平和社会经验等方面的限制，自制力还比较差，对情绪、情感有时缺乏足够的控制能力，喜怒哀乐完全显露于行色之中。但情感的暗示作用被唤起后，又易于

4、将自己的情感移入所感知的教学内容中，在此方面，教师应作为情感效应的主导，因为学生的情感是靠教师来激发的。美术教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提。　　授课前，教师必须深刻理解、准确把握作品的艺术美感。在选择欣赏作品时，应尽量选择可以给学生带来轻松、愉快的审美感受的类型。这有助于学生产生高尚的快乐感和满足感，如欣赏苏教版六年级《我的成长变化》一课中《结婚后我会怀孕》、《我会有一个小朋友》、《我会成为老奶奶的》这一成长组画时，教师可通过极富情感的语气，组织学生欣赏画面中人物的形态、表情，色彩的运用，启发学生理解作品中洋溢着的“夫妻之间的互敬互爱”、“母子之间的

5、天伦之乐”、“老年生活的悠闲安详”等情感。然后再讨论人在成长过程中将产生那些变化，促使学生主动参与、积极体验。　　二、努力探究指导方法，激发学生自主意识　　艺术是一种感性的东西。欣赏作品主要是你去“感觉”，只有真正的感觉到它，才能真正地享受它。艺术也是为表达一种美而存在的，而美常常是非标准的，你要对美说这个一定是，那个一定不是，那么只能使美简单化、庸俗化。对艺术作品来说，很难存在简单统一的对与错的问题，所以，教师要注重欣赏教学对学生自主意识的培养。自主就是要给学生一个自主学习的空间，让他们观看美术作品，自行制定学习计划。帮助学生弄清楚哪些是已经明白的地方，哪些方面需要

6、进一步查阅资料，应当首先解决哪些问题，哪些问题需要问老师。在苏教版美术教材中有许多关于画“感觉”、画“情绪”等抽象系列的教学内容，但由于教材篇幅有限，缺少一定数量、风格的抽象画欣赏内容。为了让学生有一个更广阔的美术欣赏天地，我们收集了部分与课程有关的抽象画大师的作品组织学生欣赏。下面就以《听音乐画感觉》课题为例，谈谈我是怎样实施教学的。　　1、讲解——形象直观。　　针对学生看不懂抽象画，我在上课后首先利用多媒体通过两幅风景图片《平原秋色》、《灌木丛》抽象出两幅题为《音乐的节奏》的画，同学们马上就分辨出一个是舒缓、柔美的节奏，一个是奔放、跳动的节奏。紧接着组织学生谈一谈

7、生活中还有哪些景象可以用抽象的形式来表现音乐。通过这一环节，学生不仅了解了音乐与绘画之间的联系，同时也说明了学生对抽象画只要经过想象还是可以理解的。　　2、解惑——各抒己见。　　抽象画大师是怎样表现音乐的呢？我认为抽象画意会容易言传难，而且言传还容易对画意产生偏差，于是我设计了“看图想音乐”的方法来帮助学生理解大师们的抽象画。教师分别出示蒙得里安的《百老汇爵士乐》、康定斯基的《梦中的笛声》、《即兴二十八号》等作品组织学生欣赏，要求学生想象不同风格的音乐。体会不同特性的线条、色块相互搭配所产生的不同感受。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也把自己