小学语文五上《第32课埃及金字塔》

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1、埃及金字塔教材简析：埃及金字塔是世界古代建筑的奇迹。课文按参观的先后顺序安排材料：作者参观前的心情—“好奇而又神往”；作者途中所见所感—黄沙茫茫无际；远观金字塔—突出一个“高”字（人和骆驼不过是些依稀可辨的黑点）；近看金字塔—作者只选了一座具有代表性的“胡夫”金字塔来写，一方面用列举数据的方法，道出了塔的高大雄伟，另一方面以“插进一根针也很难”为例，写了金字塔石壁加工细致，合缝严密的程度；最后引用金字塔建造的两种不同说法使读者体会工程宏伟、精细的特点及古代埃及人民的勤劳与智慧。教学目标：1．自学本课生字，理解不懂的词语。2.朗读课文，了解课文内容，引导学生自己说出自己在课前预习中的体会并提出

2、不懂的问题。3．品读课文内容，体会金字塔的高大雄伟、建筑工艺水平高的特点及作者描写的方法。4.通过课文的学习，激发学生对古代埃及人民勤劳和智慧的赞美。5．正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教师：搜集金字塔的文字、图片等，制作课件。学生：提前预习课文，搜集金字塔的图片资料或相关信息，学会在文章精彩处批注自己体会，并尝试提出不懂的问题。教学安排：一课时（不包括课前预习）教学过程：一、激趣引入，揭示课题1.投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。2.出示课题：埃及金字塔。二、全班齐读课文，整体感知1.教师提出要求，认清字音，读出感情。2.师生共同纠正发音不准，易错的字词，集体认读

3、，加强记忆。3.师生共同交流不理解的词语，在课堂上集体讨论解决。巍峨矗立不毛之地……三、学生快速浏览课文，结合课前预习，说说自己知道了什么。我知道了：学生A：金字塔在埃及。学生B：金字塔建造得很高大雄伟。学生C：埃及金字塔很出名。学生D：埃及金字塔建筑工艺水平高。学生E：埃及金字塔传说有两种建造方式。学生F：埃及金字塔有很多座，但胡夫王的金字塔最大。学生G：埃及金字塔是古代埃及人民劳动及聪明智慧的结晶。……学生回答后，教师引导学生把相关课文内容读出来，全班同学集体分享感受。三、学生集体深入品味课文，各自提出不懂的问题，师生集体讨论解决。学生可能要提出的问题：问题A：埃及人为什么要建造金字塔？

4、问题B：建造金字塔第二种方法为什么用硝石而不用沙土？问题C：金字塔为什么要建造在沙漠里？问题D：建造金字塔与尼罗河涨水有什么关系？……教师需重点强调的问题：问题X：作者按什么样的顺序描写埃及金字塔？（从远到近）引导学生品读：“远远望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走进一看，胡夫金字塔最高最大，它是公元2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59米，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整个金字塔共用了230多万块石料，最重的约16吨。”教师注意引导学生品味金字塔的高大雄伟及列数字说明方

5、法的精彩运用。问题Y：埃及金字塔建筑工艺水平怎么样？（金字塔建筑工艺水平相当高。）引导学生品读：“塔的建筑水平相当高，石头之间不用任何黏合物。当我们顺着几乎需要爬行的通道，看到四壁的石头加工十分精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。”问题Z：第5自然段在全文起什么作用？（承上启下的作用）师生共同体会过渡段的特点。问题W：埃及金字塔传说有哪两种建造方法？教师引导学生品读课文第6自然段，体会古埃及人民的勤劳与智慧。四、小结课文1.学了课文，你想说什么？2.围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个（根据教学情况，教师随机把握）五、作业：1.课后交流一下对埃及金字塔的深入了

6、解和认识。2.解决后面课后练习。附：神秘传说金字塔能　　假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，就会变得金光灿灿；假如把一杯鲜奶放进金字塔，24小时后取出，仍然鲜美清新；如果你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负；如果你神经衰弱，疲惫不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。　　当博维在金字塔参观时，发现一个罐子里面竟放着猫和老鼠的尸体。但尸体却未腐烂，这么说来，这些动物不就和木乃伊一样干透了吗?且墓室中岂不是具有能够使物质脱水之力吗?博维心想这种现象应该是和大金字塔的几何学图形有关，于是在返国后就立即用硬纸板做了一个底边0．9公尺的大金字塔

7、的模型。并将其4个方位配合上东西南北的方向，再将猫的尸体放在与墓室相同，距底部1／3高度之处。结果他发现过了数日，猫的尸体竟然变成了木乃伊。　　接着，他又用肉片及蛋等等加以实验，结果确认不论放入什么全都不会腐烂。于是他就发表了有关他对金字塔神力的研究结果。　　原捷克斯洛伐克的一名无线电技师，放射学专家卡尔·德鲍尔得知博维在小型金字塔中做的实验后，于1940年开始亲自用木乃伊风干的方式对食品花朵和动物尸体进行试