小松树与大松树

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1、《小松树与大松树》第一课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。一、谜语激趣导入。1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。     “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。     头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）【评价：喜爱思考、学会思考，你就能得出正确的答案。】2.师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松

2、树图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）让我们一起说出它们的名字。3.谁能通过朗读把小松树和大松树的区别读明显？指名读。大家学着他们的样子一起读一读。【评价：大家朗读的能力进步很大】4.会读还要会写，现在请同学们和老师一起写写课题？“松”是我们今天要学写的一个生字，指导书写“松”：我们在写“松”的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。）5.开火车读课题，提醒注意“松”字的读音。加深学生对字音、字形的记忆。6.过渡:小松树和大松树之间发生了怎样

3、的故事呢？想不想知道呢？二、初读课文，自学检验。1.自由读课文。要求：（1）自由拼读，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（2）标出自然段的序号。2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，你会读吗？要边读边动脑筋记住它。读正确并说说需要提醒大家注意什么。出示PPT。3.师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。4.检查自读情况。（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）

4、听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）5.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？（1）课件出示长句子：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，（课件长句子加斜线表示停顿）风伯伯／摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”（2）指名读【评价：你能学着大人的样子和语

5、气来读好这句话，真了不起。】齐读。6.这里的“多”是我们今天要学写的第二个生字。三、再读体验，培养语感。1.接下来，大家自己再读读课文，看能不能把课文读的更流利通顺。2.课文读通顺了，现在你能说说大松树和小松树之间发生了什么故事吗？3.（出示大山的贴画）瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。4.你能通过自己的朗读来告诉大家，大松树和小松树的位置吗？【评价：你读的真棒，让人一听就知道他们长在哪里了】5.句式变化，说话练习。（1）出示填空：山下住着（），山上住着

6、（）。（指名学生填空）（2）再看！小松树住在（），大松树住在（）。（指名学生填空）四、演练结合，把握重点。1.小朋友读书可真认真！老师有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？先找一找小松树这个角色都说了那些话？用直线画下来。【通过指导表演，帮助孩子切身体会文中传达的思想情感。】2.课件出示小松树说的话（在第二自然段中）：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”3.谁来当小松树演一演。想一想小松树说这句话的时候语气

7、和表情怎么样？（1）学生互评（2）我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？（3）老师总结：老师也听出来了，“多高呀!”读得可真好！站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。4．师：小松树你感觉自己怎样？【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。】5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验,让朗读走向生活，走进孩子心灵】6.小朋友们，小松树大家都演得很好，那么谁来演演大松树呢？大松树没有说话，

8、怎么把它演好？请大家课后结合全文认真思考这个问题，下节课我们继续演绎。五、教学生字1.（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。2.教学新偏旁。孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？3.自学课后的生字笔顺表，并试着描红。4.反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：5.指导写字。6.怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？7.学生交流。六、板书设计：8、小松树和