教学设计0000

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1、教学设计学科数学年级五年级教学形式教师姚维满单位房县九道乡八里小学课题名称小数乘整数学情分析建议1.学生的学习特征，能力基础。2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。教材分析本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。教学重难点重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。积的小数位数的确定教

2、学策略：建议：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的解决办法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题。二、自主探索、合作交流。三、自主探究，探索交流，解决问题。巡视指导在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算独立思考，汇报交流用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一。学生先独立计算然后小组交流汇报演示。板演计算过程，呈现思考过程反馈练习1）估算，得数是否可能正确（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好

3、知识和思维上的准备）　（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨四、巩固应用，强化提高。五、回顾再现，反思提升。这节课你有什么收获？能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。）　　（3）指出积末尾的0一般的处理方法。论，在培养学生估算、计算能

4、力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法）（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。）板书设计板书设计           小数乘整数　　3.5×3=10.5            0.72×5　　3.5 ---  35      0.72 扩大到它的100倍  72　　×  3       ×3     × 5                  × 5　　-------     ------      -------                --

5、------10.5元  ----105角   3.60  缩小到它的1/100 360分层作业设计1、对比练习：做一做1比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别.2、明辩是非：　　2.4     1.35    0.25　　×   6   ×   3  ×   8　　-------- --------- --------　　12.4    40.5    200　　3、笔算。7.08×6  9.35×8让两名学生板演　　4、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？　3、趣味练习　根据45×19=855，直接说出下列算式得　45×190 =   45

6、×1.9=　4.5×19=   4.5×1.9=　0.45×19=   （ ）×（ ）=0.855单位：房县九道乡八里小学姓名：姚维满日期:2016.12.10