电教论文_运用电教媒体优化作文教学

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1、运用电教媒体优化作文教学湖北房县红塔镇七河小学许玉兰[摘要]在小学作文教学中引进现代电教媒体，能再现生活情境，利于收集习作素材，激发习作兴趣，帮助学生掌握选材技巧，激发习作能量。[关键词]现代教育技术兴趣生活情境多媒体作文教学是语文课程的重要组成部分之一。写作是学生一项最重要的语文能力，同时也是一项艰辛的创造劳动。长期以来，学生的写作能力不容乐观，特别是农村孩子的习作现状一直处于落后的状态，其模式基本都是听教师嘴上说要怎么怎么写，没有充分调动起习作的主动性，当然学生写出的作文要么千篇一律，质量不高，要么言之无物；要么毫无新颖之处。作文教学是语文听、说、读、写整体训练的重要内容，是学

2、生认识水平和文字表达能力的集中体现。因此，抓好作文教学非常重要，这也是语文老师一直在苦苦探索的课题。而运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，能引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲望。学生不仅用眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，有时还能动手操作。这样既能充分开发学生的智力，调动学生习作的积极性，极大地提高学习效率，。一、运用电教媒体，再现生活情境，收集习作素材。在日常生活中，孩子们可以和我们轻松快乐的交谈，他们讲得头头是道，我们听得也乐不可支。在他们的语言中不乏精彩的字段，在他们的世界里也不乏充满快乐和鲜活感人的习作素材。可是为什么在习作过程中他们却成为了一群“无米之炊”者

3、了呢？这是因为学生往往不留心周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，根本没有印象。时间一久，这些没被学生们留意的事物就被淡忘了。习作中少了生活的素材，学生自然就成了“无米之炊”者。在习作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐，将生活真实地再现。同时向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式，以形成完整而全面的概念培养学生良好的观察能力，帮助学生收集习作素材。如，要求学生描写美丽的春天时，我们先提出假设：假如让你来当画家，要求你画春天的美景，你会在纸上画些什么呢？接着让

4、学生欣赏鲜花的绽放、小溪叮叮咚咚4的流动、燕子飞上飞下忙搭窝、柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的多媒体画面，再让学生自由发挥想象。情动而辞发，学生下笔时，语言富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，轻松自如地写下了自己对美好的春天的赞歌。二、运用电教媒体，培养学生的想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学工作中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到

5、美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象，联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生提供创设这种情景，而电教就是一种最好的辅助手段。在教学《草原》一文时，为了让学生理解作者被草原美丽的景色所陶醉的感情。我借助配乐朗读，先让学生在头脑中浮现画面。然后教师利用投影将一幅色彩明丽的草原风景画展示出来，学生边看边想，教师抓住时机启发到：多么美丽迷人的绿色世界啊！同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的大草原上，你会想些什么？干些什么？通过利用投影手段和录音进行示范朗读这两个步骤，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏

6、锐。有的学生说：-我要用一支五彩的笔把这美景画下来，用最佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来……-有的学生说：-多想在这碧绿的大地毯上踢一场球，跳一曲欢快的蒙古舞啊！累了，再躺下做一个甜甜的美梦……-甚至还有一位学生激动地说：-我还要和那些热情的牧民们一道畅谈我们伟大祖国翻天覆地的变化……可见，借助电教媒体进行想象训练，不仅有效地培养了学生的想象能力，而且使学生的观察说话能力得到切实提高。三、运用电教媒体，培养学生说的能力。发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思想交流的工具，又是思维的工具，发展思维与发展语言是统一的。而口头语言又是书面语言的基础，是思

7、维活动后的具体表现形式，学生只有说的-清-才能写得-通-。而现代电教媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。如在一次看图口头作文课上，我将一张投影片在课堂上映出：一位年轻的女教师搂着一名衣衫破旧的小女孩面带笑容、慈爱、亲切，六名少先队员分别拿着鲜花、书