写好作文的方法

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1、“文似看山不喜平”。登山者执着地跋涉是因为重峦叠障之后的未知世界。倘若一览无余，也就失去了跋涉的必要。一篇看了开头就知结尾的文章，又怎么会有读者呢?　　生活中，很多事情是复杂的，解决矛盾的过程犹如跑跨栏，如果从发生到结果之间能做到一波未平、一波又起，一波三折，事情的起因、经过、结果，既出人意料之外，又在情理之中，情节也自然会曲折起来。　　避免平铺直叙，使文章结构情节曲折，有以下几种方法：　　(1)改序法。与文章改变叙述的时间顺序，运用倒叙、插叙、追叙和补叙，或者采用大故事包含小故事等手法，就能使文章结构错综变化，避免单调，

2、能使故事情节有张有弛，有起有伏，引人人胜。　　(2)烘托法。先从旁的人事景物写起，进行侧面烘托，然后托出要着重写的人事景物，形成众星拱月之状，绿叶衬花之态，从而达到曲折。　　(3)抑扬法。采用欲扬先抑(又叫先抑后扬)的写法，能起到吸引读者，加深印象的作用。如《白杨礼赞》。　　(4)多变法。契诃夫的《变色龙》写警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件翻来覆去的变化，致使小说情节曲折，波澜迭起，结构错综变化，跌宕有致。　　(5)悬念法。运用悬念法构思文章要注意两点：一是悬念的设置要巧，做到一波三折，引人入胜；二是悬念所释露要隐要缓，欲言又

3、止，不能急于"露底"。悬念大多出现在文章的开头，悬念局限性可以出现在结尾。莫泊桑的《项链》写主人公玛蒂尔德为赔一串钻石项链，倾家荡产，整整辛苦了10年，终于还清了36000法郎的债务。一天邂逅项链的主人才知道真相："唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的，至多值五百法郎!"以后戛然而止，至于主人公是怎样想的、怎样做的，作者惜墨如金，守口如瓶，给读者留下了充分想象的余地。　　(6)误会巧合法，也是一种悬念法。连续的误会(或巧合)可以增加文章的曲折性和趣味性。　　使文章多彩多姿的方法很多，但一定要注意必须服从内容的需要。如果

4、离开表述的需要，二味追求情节结构的曲折奇异，不考虑周密严谨，故弄玄虚，兴风作浪，故意制造曲折，就会陷入盲目曲折的形式主义泥坑，破坏了文章主题。这堂课真枯燥　　每次只要一提起地理课，我的脑子就会“嗡”的发响，我永远也忘不了那节枯燥的地理课。　　还是在上初二时，教我们地理的老师因为生病，一直没来，学校因为缺地理老师，因此就临时请了一位“冒充”的老师，这可苦了我们了。　　那天是星期一，早上第一节就是地理课。同学们精神焕发，端端正正地坐等着这位第一次来给我们上课的老师。预备铃打完好多时，那位老师才不紧不慢地走进教室。这给我们留下了

5、第一个不好的印象。一进教室，他把一叠厚厚的资料连同一个地球仪放在讲台上。我兴奋地想，这么厚一叠资料，老师一定讲很多新鲜事。他清了清嗓子，然后拉开了嗓门：“把书翻到第XX页，一起朗读一遍。”同学们应声随即朗读了起来，我不时抬起头看着我们的这位老师。嗬，金丝边的眼镜，瘦高个的身材，笔挺的西装，特别是那头发，可以照见人，可真有点学士的风度，我猜想他一定是一个知识渊博的好老师。读完一遍，他架了架眼镜，又说：“为了加深印象，再读一遍。”我们随即又读了一遍。读完后，老师，就讲了讲书中出现的几个国家在地球上的位置。随即又说：“让我们整整

6、齐齐地再读一遍。”我心里直嘀咕：“怎么老念书，你不能给我们多讲讲，或多问问我们吗?再说，桌上还有那厚厚的一叠资料呢，这是多么吸引人的啊。”读完了课文后，我想；“这回读完了吧!”可没想到，这位老师说；“这回咱们边读边细细体味。”“什么，还读?”全班同学几乎异口同声说。老师听到这么一声回答后，干脆放下书，给我们讲起了读书的重要性。“这谁不知道啊！”我暗自埋怨道。此时，我是多么急切地盼望下课，同学们也都读得无精打采，有的塞住耳朵，有的趴在桌上，有的说话，真是无所不有。真没想到竟是这样的一位老师，我失望了，同学们也失望了。　　叮零

7、零，下课铃声终于响了，我飞快地奔出教室。总算结束了，这堂枯燥的地理课。“进口”手表　　S的叔叔从瑞士出国回来，顺便也给S捎采一块瑞士表。　　S欣喜若狂，为有这一块“进口”表而沾沾自喜，乐得她对着这块“进口”表看了又看，摸了又摸，亲了又亲。这真是拿在手里怕丢了，含在嘴里怕化了。　　第二天，S带着这块“进口”表洋洋得意地来到学校，还不时地把左手抬起来，在人前晃来晃去，一心希望别人能够看到她那块“闪闪发光”的瑞士“进口”表。可情况让她好生失望，没有人看到她的“宝贝”表，更没有人夸赞她的“宝贝”表，S郁郁寡欢，绞尽脑汁想挤出个办法

8、来。　　有道是“天无绝人之路”―――个妙计闪现在眼前，S因此兴奋得腮帮通红，芳心狂跳。为自己有如此急中生智的能耐而暗自庆幸。　　课后，S迫不及待地拉位快舌W，神秘地咬起耳朵：　　“哎，你看，这表好不好看?”S得意地晃了晃手腕。　　“哇，多别致多漂亮!你好福气有这么一块贵重的手表。”　　“嘘，我告诉你这是