家庭亲子手册

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1、幸福家庭亲子手册一、共读的意义亲子共读是一项父母与孩子一起阅读的活动，是父母和孩子共同参与情感和知识交流的活动。在这项活动当中，藉由亲子共同的参与，从中满足孩子的一些想法或期望。「情感」、「知识」与「启发」是亲子共读的三个理由：（一）促进亲子感情的发展：这是最原始、最自然且最持久、最有价值的理由，透过共读的过程，可促进亲子间亲密的互动，孩子从中得到快乐与满足，感受到爱与温暖，使共读的活动持续下去。（二）增加亲子知识的扩张：说故事中发挥正义感或善有善报等教育内涵，亦启发孩子正向的人生观。亲子共读能让孩子在自然自主的状态下，学到许多的知识。（三

2、）启发亲子想象力、创造力：故事书里的优美字汇与辞藻，培养对文图的审美观，以及启发想象力和创造力，并藉此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习的媒介，从学习生活自理的能力，到学习关怀周遭人、事、物，以扩展孩子的生活经验及国际观，建构孩子的鹰架学习，让孩子看得更远、更广、更深、更多元，亲子共创更优质的学习型家庭。二、分享的意义分享是指人与人之间，将自己的思想、知识、情感等，透过言语等方式的表达，让彼此共同经历或拥有所表达的内容。对家庭而言，亲子经由分享共同铺起一条爱的桥，连接父母与

3、孩子的心，ㄧ同凝聚家人的情感，写下每个家庭的共同回忆，代代传承，建立幸福的美好家庭。分享的内涵，大致可分范围、方式和态度三个面向：　　（一）分享的范围：可分为经验分享、见解分享、信息分享等三部分。经验分享，指的是把经历过的事，提供大家参考。成功的经验可供大家学习；失败的经验可供警惕。。见解分享，指的是每个人对思想、知识或情感提出看法，及参考。由于每个人的背景、经历不同，因此对各个事物的看法也不全相同。沟通分享后，可以形成共识。此共识，就可以分享他人。信息分享，指的是将搜集来的资料，供大家享用。不管是书报或调查、访问以及网络得来的信息，都可分

4、享他人。　　（二）分享的方式：可分为单向分享、双向分享、多向分享等三种。单向分享，将自己的经验、见解或信息，提供给他人或获得他人所提供的分享。双向分享，是透过双方的交相探讨，吸收双方的经验、见解和信息。多向分享，则是透过多方的接触、讨论，吸收众多人的经验、见解和信息。分享可藉由对话交谈、图文描述、表演、操作等方式来进行。　　（三）分享的态度：要享用彼此获得的经验、见解或信息，就要抱持「收」和「放」的正确态度。收，就是吸收、接纳。大海能吸收百川，所以能成其大，因此我们要培养学生具有开阔的胸襟，多多吸取他人的成果。放，就是捐弃成见。自己的经验、

5、见解、信息不妥切，就要勇于放弃，不故步自封，妨碍进步。第15頁，共15頁三、游戏的意义游戏是一个多层面的、复杂的概念，教育家和心理学家认为游戏是儿童成长的反映、儿童生活的本质及进入儿童世界的窗口，因此游戏可说是「童年的本质」（Gordon&Williams-Browne,1996）。黄瑞琴（1992）综合游戏行为的定义，说明游戏的意义包括以下要点：（一）游戏是由内在动机引起的，自由选择、自动自发、自我产生的。（二）游戏需要热烈的参与，代有正面的喜乐感情，不是严肃的。（三）游戏着重于方式和过程，而非目的和结果，游戏的方式随着情境和材料而随意变

6、换，其目的亦可随时改变。（四）游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调订定。（五）游戏是不求实际的，在一个游戏架构中，内在的现实超越了外在的现实，儿童常运用假装的方式扮演，而超越了此时和此地的限制。（六）游戏不同于探索行为，游戏着重于自我；在探索中问的问题是：「这个东西是什么？它能做什么？」而在游戏中问的问题是：「我能用这个东西做什么？」贰、四个年龄层的学习特征阶段学习特征幼稚教育阶段一、语言快速的发展。二、对自身周围世界的好奇心，同时以具体经验来学习。三、开始对事物是如何而来或如何运作感到兴趣。四、开

7、始对时间好奇，但只有一点点概念。五、寻求与人际之间的安全感。六、万物拟人化。七、主动的人格发展。八、事物的对与错作绝对判断。低年级阶段一、语言的横向扩展。二、完成大人期待的事时会感到自信与满足。三、学习仍然依赖具体经验。四、对时间的概念还未完全成熟。五、已了解真实与想象的分野。六、开始发展对他人的同理心与同情心。七、幽默感发展。八、开始对性别的不同，感到好奇。九、需要人际关系间的爱及安全感。十、开始好奇周遭环境。中年级阶段一、同伴间的接纳成为儿童关心的重点。二、对人生不幸的事感到好奇，并有同情心。三、对不同于自己的人感到兴趣。四、高度认知发

8、展，使孩子喜欢解决问题。五、持续幽默感发展。六、喜欢完成诸如做劳作等任务。第15頁，共15頁七、喜好收集物品。八、喜好寻求解答。九、开始建立事情对与错的标准，并逐渐可以从不同观点