大语文教学策略研究

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1、将书香变成课程江苏省金坛市金城镇中心小学陈耀方北京十一学校2010年10月17日背景语文学习原理：只有让学生在语言的海洋里浸泡，在活跃的精神反应中，积累语汇，培养语感，才能提升语文素养。①在语言的海洋里浸泡口头语言：无数次的听、说。书面语言：无数次的读、写。听、说、读、写，必须有“场”的氛围：听、读——有需求、有意思、有乐趣。说、写——有欲望，不吐不快。②唤起学生的精神反应精神反应，是指学生的情绪、情感、意志、思想等构成的内心感受状态。精神反应，是学生建立语言、文字符号与内涵联系的必要条件。精神反应，是学生在语文学习过程中获取思想熏陶的唯

2、一通道。“偏差”的具体表现：1.识字教学2.阅读教学3.作文教学4.语文作业5.语文教师6.学校设施1、你这死鬼！2、那时物价便宜，一百元可以吃十多个人。3、这碗水没喝过人。4、香蕉皮没滑倒，橘子皮滑倒了。见鬼！5、这儿好热闹。这儿好不热闹。6、中国队战胜了日本队。中国队战败了日本队。7、嘴不大好。目前没什么。8、该来的，怎么还不来？9、三个石家庄哪里下？10、放狗屁。狗放屁。放屁狗。活用职工：“局长，我来表示点意思……”局长：“什么意思？”职工：“没有什么意思。本来我也觉得这没意思，其实这也没有什么不好意思，意思意思一下略表意思，请别怀

3、疑我有什么别的意思，本来，我感到我太小意思，所以反倒不好意思……”局长：“你这是什么意思？”职工：“……不来，又怕您说我不够意思。”局长：“哦！原来是这个意思，你要这样，那就别怪我不够意思了!”职工：“这……”1.我国的语文教学按“举一反三”的思路设计课程，忽略了语言习得规律，使学生错过了语言发展关键期。2.“书香行动”停留在“活动”层面，远没在语言习得规律方面聚焦。3.语文教学中对读书方法的指导明显不足。做法一、教学变革第一块：识字教学大量识字，提前阅读。先识后写，只识不写。韵语识字字理识字字族识字第二块：阅读教学①掌握阅读教学要点：朗

4、读背诵复述精读略读品读查工具书会抓重点善于联系从事实材料看思路把话变成画边读边提出问题圈点勾划，以笔助思分段，概括段意列提纲理思路概括主要内容和中心思想能看出一般的写作方法和技巧②课外阅读课内解决用三分之一的时间教教材；课内开展课外阅读指导；得法于课堂，得益课外。A、备课一教材：激发阅读兴趣；掌握生字；读熟课文；理解关键问题；因文而练，训练相关阅读技能A、备课二课外读物：备学案a、激发兴趣b、丰富语汇c、增长语感d、习得方法e、养成习惯f、形成思想j、陶冶情操B、上课学生阅读：圈划点注批问探记读说背写师生讨论：理解内容和写法反思、交流学习

5、方法C、作业布置与批改习字日记、作文课外阅读佳词佳句积累（写、背）读书笔记小练笔编小报研究性学习少量的“考试形式题”的适应性练习第三块：作文教学掌握作文要求之要点：文通字顺标点符号文面格式语言具体、形象、生动基本的谋篇布局的方法、技巧常用应用文：留言条、通知、书信、倡议书等作文教学的几个要点：①激发兴趣。②充分利用学生写作中的微弱闪光进行激励。③在观察、谈话、日记中发现写作素材。④在阅读中迁移，随文练笔。⑤从写作方法的角度，为每个学生的实际练笔做好写作档案。二、设施变革1.学校：改变图书运转流程：图书是学生的图书。藏书室、班级书柜、电子阅

6、览、主题学习馆2.家庭：创设家庭文化氛围：书柜、书箱；亲子共读。三、管理变革①教学管理：改革备课、上课、作业布置与批改等相关制度。②教学研究：着力于“大语文”基本流程、难点突破的研究。③教师培训：围绕教师个体的文化底蕴，补练“童子功”。感谢倾听！恳请批评！欢迎交流！邮编：213200电话：0519—82837562邮箱：cyf1962@126.com