以学生网上评教推动高校教学改革

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1、以学生网上评教推动高校教学改革摘要：从建构主义和人本主义的视角出发，教学活动应以学生为中心，学生评教对于教学起到至关重要的作用。但是，当代高校中的学生评教仍然存在学生对于评教认识不清晰、对教师的不正确认识影响评教的进行、学校的评教机制不健全等问题，这主要是由于我国高等教育发展还不是很成熟，学校缺乏对学生评教的相关指导等因素所致。根据这些现状，可以通过在评教中具体设置不同的问题以及加强对学生评教的重视和指导等方法来解决。关键词：评教；原因分析；解决办法近年来我国高等教育发展迅速，大批量的学生源源不断地涌入高等教育学府，接受教育的目的是为了以后

2、能够学到更多的知识技能，从而更好地适应社会的发展需求。因此课堂教学对于学生至关重要。在课堂教学中，教师占据主导的地位，教师的授课方式和方法都影响着学生的学习效果。因此，许多高校为了保证教学质量，要求学生对教师定期进行网上评教，促进二者更加和谐迅速的发展。本文就为什么要进行学生评教？评教实施的过程中存在哪些问题？应采取哪些相关的解决对策等重点展开讨论。一、为什么要进行学生评教首先，从建构主义的视角出发，教学活动应以学生为中心。在教师教和学生学的过程中，学生不断地接受知识，教师不断地传授知识。学习者在日常生活和以往各种形式的学习中，已经形成了有

3、关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。教学不能无视学习者的已有知识经验而简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。对于教师的传授，学生是否真的能够深入领会，主要还是看教师的教学方法是否得当。作为课堂的主体，学生有权对教师的教学方法等方面进行评价。因为，学生是教师传道授业解惑的对象。学生对教师的

4、评价不仅可以间接地帮助自己更好地理解知识，更能够促进教师教学水平更快地成长。其次，从人本主义的视角出发，教学活动应把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有教学活动不仅要服从“自我”的需要，也要围绕着“自我”进行。人本主义的代表人物罗杰斯认为，在教学过程中要在课堂上创造一种接受的气氛，围绕着发展个人的和小组的目标而进行，从而使教师的角色不断变化。在现代的教学活动中，对于教师的要求不仅仅是传播知识，更强调传播知识过程中所应用的方法和目的。学生作为整个教学活动的见证者和实践者，评教活动的开展有助于促进教师对教学的投入，有利于教学管理水平的进步与提

5、高，有利于教学计划、课程结构、教学内容体系的优化与改进，更有利于学生能力与素质的提高。①二、我国高校学生评教中存在的问题如前所述，笔者认为学生评教对于教师教学活动的开展和改进起到至关重要的作用。学生评教近年来在我国高校中也逐渐被推广，在一定的程度上对教师教学起到了帮助的作用，但是在推广的过程中也存在一些问题。1.我国高校学生评教中存在的问题首先是评教指导思想和主要目的上存在“具体化”、“工具化”倾向。许多高校虽然实行学生评教，但是却流于形式，没能起到真正的作用。评教目的由服务于学校对教师的管理，演变成了对教师的鉴定、证明、选拔、奖惩。其次，

6、评价的主体即学生不能正确地进行评价，这一点在后面也会提到。另外，评价内容不够合理，指标体系不够完善；评价的方式比较单调，缺乏过程性评价；评教结果不公开，缺乏应有的监督机制，等等，都是在我国高校学生评教中出现的问题。以北京某大学为例，该校的学生评教按时间主要分为过程性评教和终结性评教。学生可以在本学期的任意时间进行过程性评教，过程性评教是学生自愿完成的。而终结性评教是与选课相挂钩的，根据学校的规定安排在选课周前的一个月左右的时间内，学生需要对他所上的全部科目的授课教师进行网上评教，如果没有完成，则不能进入选课系统进行选课。过程性评教的题目以主

7、观题为主，终结性评教则是主观题与客观题相结合的，但是对于不同教师的评教题目却是一样的。存在的具体问题如下：（1）对于评教的认识不清晰。由于终结性评教是“强制性”完成的，且要求填答的时间在考试周前，所以许多学生为了能够节省时间，提高效率，便采取了应付的态度进行评教。学生对于主观题的评价，往往采取填写“无”或者简单的一句话的方式进行作答。评教的不重视态度是在学生中存在的普遍现象。另外，对于过程性评价而言，学生在填答的时候也不能够正确认识。他们如果对于教师的教学方法、教学行为等存在异议，可以在过程性评价中对其提出意见或者建议。但是，许多学生担心这

8、种做法会影响到考试成绩，所以便采取了沉默的态度。这不但不利于学生的听课效果，更不利于教师改进教学。（2）学生对教师的不正确认识影响评教的进行。学生评教是他们行使自己的权利的象征，