第四节 生态系统

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1、【课题】第五节生物圈是最大的生态系统【课类】理论课【课时】1课时【上课时间】2011年9月19日【教学目标】知识与技能①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。①发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。过程与方法指导学生课下收集资料，分析教材中展示的资料以及收集资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。情感态度与价值观增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。【难点和重点】重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难

2、点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。学生：课下收集有关各种生态系统的资料。教学设计教学设计复习：什么是生态系统①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？新课：1生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。②学生看各种生态系统的影片，通过影片

3、让学生来认识所看到的各种生态系统。2生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。3生物圈是最大的生

4、态系统①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。③学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。4人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。5保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划

5、。【板书设计】第五节生物圈是最大的生态系统1生态系统的类型2生态系统的特点及作用3生物圈是最大的生态系统【作业】复习【组长意见】【教学反思】【课题】第一节　练习使用显微镜【课类】实验课【课时】1课时【上课时间】2011年9月21日【教学目标】知识与技能　　①说明显微镜的构造和作用。　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。①认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。过程与方法根据教材中提供的使用显微镜的方法和步聚，通过练习掌握显微镜的使用方法。情感态度与价值观：在学习的过程中初步形成实事求是的科学态度，并初步形成利用辩证的观点分析问题的习惯。【重点和难点】　　重点：显微镜的使用方法；学生

6、独立操作能力的培养。　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。【课前准备】教师：准备显微镜，标本，擦镜纸【教学设计】　　读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中图，提问、朗读，引出主题。讲授新课要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上　　提问：我们现在用的是什么显微镜？1．显微镜的构造　　学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。　　回答教师指示部分的名称。　　今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜

7、。　　随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用　　⑴低倍物镜对准通光孔。　　⑵左眼看，右眼睁。　　⑶转动反光镜，看到明亮的视野。观察：　　⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。　　⑵镜筒先下降，直到接近标本。　　⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。　　　提出疑问，明确　　动手操作，观察，说现象，并加以解释。　放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多