生命世界——植物专题教材分析 教科版《义务教育课程标准实验教科书》

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1、教科版《义务教育课程标准实验教科书》天津市北辰区普育学校周国庆生命世界——植物专题教材分析小学科学地球与环境植物生命世界三大领域物质世界编写特点主要内容说课标说教材说建议课程目标内容标准编写体例内容结构立体整合教学建议评价建议课程资源的开发与利用建议流程课程目标说教材总目标知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并应用于日常生活，养成科学的行为和生活习惯。了解科学探索的过程与方法，尝试用于探索活动；学会科学地看问题、想问题。保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感

2、。亲近、欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。分目标学习生命世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识。说课标——课程目标说课标内容标准科学探究情感态度与价值观生命世界物质世界地球与宇宙说课标——内容标准课程目标基本内容生命世界多样的生物健康生活常见的植物生命的共同特征生物的繁殖生物的结构和功能生物的基本需求生物与环境常见的其他生物生物对环境的适应进化现象内容标准动、植物的一生生命世界多样

3、的生物常见的植物常见的其他生物内容标准能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。养成爱护花草树木的习惯。通过栽培植物的过程了解植物生长的过程。了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。生命世界生命的共同特征内容标准通过栽培植物的过程了解植物生长的过程。生物的繁殖生物的结构和功能生物的基本需求动、植物的一生了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。知道繁殖是生命的共同特征。关注

4、与生物繁殖有关的生物技术问题。能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。探究根、茎的作用。知道细胞是生命体的基本单位。认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。编写特点说教材内容结构立体整合编写体例基本内容编写特点说教材基本内容内容选择编写特点教材组织选择有利于学生亲历科学学习过程的内容。从小学生原有经验出发，选择学生便于体验，能够理解的内容。选择必要的基础科学知识和基本技能。选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容

5、。选择具有时代感和社会普遍关注的内容。选择具有综合性和关联性的内容。植物专题重点不在于科学知识体系的传授，形成科学的态度和科学探究的能力。形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。科学教材的内容应根据基础和基本的原则进行精选。注重基本的科学事实和原理以及科学领域具有典型意义的活动。综合性和关联性的内容能够整合科学教育的多个目标;形成科学的自然观，建立事物间的联系;有助于实现多领域学习目标的内容，提高学生的科学素养。内容选择编写特点教材组织体现小学生以探究为核心的科学学习过程。符合小学生认识事物的特点和规律。有机地整合科学课程的各

6、项目标。为小学生自由地展开学习过程提供适当的条件。教材要具有科学而合理的逻辑结构。植物专题教材要以小学生先前的经验为起点;遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则。以探究能力发展为主线的科学教材以儿童生活经验发展为线索的科学教材按学生知识背景与认知发展为线索的科学教材以提供学习素材为特征的科学教材以科学概念体系为线索的科学教材以统一的概念与过程为线索的科学教材以科学方法为线索的科学教材编写特点说教材编写体例基本内容小学科学课程安排编写体例概念图和图表的使用单元体例分课体例说教材——编写体例基本内容教科版小学科学课程

7、安排三年级2册8单元（56课）小学科学（教科版）4个年级8册32单元230课四年级2册8单元（56课）五年级2册8单元（64课）六年级2册8单元（64课）教科版小学科学课程安排三年级小学科学植物专题四年级五年级六年级上册第一单元植物下册第一单元植物的生长变化下册第一单元新的生命下册第一单元生物与环境上册第四单元生物的多样性下册第一单元微小世界小学科学课程安排编写体例单元体例单元体例单元主题图单元导语基本内容小学科学课程安排编写体例单元体例分课体例分课体例基本内容在本册教材的教学中，请老师们注意的是：图表正文照片图片对话框小学科学课

8、程安排编写体例单元体例分课体例概念图和图表的使用基本内容概念图和图表的使用网状图气泡图概念图和图表帮助学生围绕中心词作尽可能的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。概念图和图表概念图韦恩图大树小草帮助学生建立知识概念的框架体系。帮助学生