剪枝的学问课例解析

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1、大渡口区教师进修学校瞿涛《剪枝的学问》课例解析课堂教学必须回应三个问题：⒈去哪里？→目标定位⒉如何去？→过程与方法⒊到没有？→目标达成教学目标？【教学目标】(一般情况)1.会认11个字，会写9个字。2.学习概括课文的主要内容。3.体会“我”的心理变化。4.领会剪枝的学问。5.感情朗读课文。学习字词20分钟概括内容13分钟体会心理19分钟朗读表现15分钟领会道理13分钟第一个板块：学习字词新课导入高效内容取舍得当教学变式巧妙新课导入高效《小露珠》早哇，像水晶一样透明的小露珠！早哇，像钻石一样闪亮的小露珠！早哇，像珍珠石一样圆润的小露珠！内容取舍得当教学变式巧妙反推教学目标1.会认11个字，会

2、写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。第二个板块：概括内容学习目标清楚年段把握适切学习过程充分学习目标清楚聚焦两个要素时间顺序关键词年段把握适切学习过程充分反推教学目标1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。2.学习抓住时间顺序和关键词概括主要内容的方法。第三个板块：体会心理年段重点凸显聚焦问题智慧课堂生成自然年段重点凸显能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。关于“语用”面对文本，我们是直接飞奔内容，还是在了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”，这是语文教学的岔道口。有后一步，

3、就有了“语用意识”，就是我们所需要的语文课；没有后一步，“语用意识”就有欠缺，就是内容分析课。向内容分析式的阅读教学说再见——崔峦《猫》它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。设计一1.“屏息凝视”是什么意思？2.这句话是什么意思？3.学生表演：一生扮猫，一生扮鼠，猫扑到老鼠。设计二朗读此句，为每个小分句概括一个“（）心”的二字词语，然后说说为什么这样概括。它屏息凝视（），一连等几个钟头（），非把老鼠等出来不可（）。设计二朗读此句，为每个小分句概括一个“（）心”的词语，然后说说为什么这样概括。它屏息凝视（专心），一连等几个钟头（耐心），非把老鼠等出来不可（决心）。面对文本，我们是

4、直接飞奔内容，还是在了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”，这是语文教学的岔道口。有后一步，就有了“语用意识”，就是我们所需要的语文课；没有后一步，“语用意识”就有欠缺，就是内容分析课。一篇课文是由语言形式与思想内容两方面融合成的。所谓“内容”就是文章所说的话，也就是“说了什么”；所谓“形式”就是那话说出的形式，也就是“怎么说”的。在一篇文章中，“说了什么”与“怎么说”是思想内容和语言形式的化合体，难解难分。语文教育本身就是从形式理解内容，进而把握形式的过程：形式——内容——形式即：透过语言形式，把握语言内容，再在理解内容的基础上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生语言活动之中。这

5、是语文教学中特有的客观认识规律。叶老曾经讲过：“学生读《龟兔竞走》，只记得兔怎么自负，龟怎么努力，结果兔怎么失败，龟怎么胜利等故事内容，而不记得那课文里的生字、难句，以及向来所未碰到的文章上的某种方式，那么他等于在听故事。语文没学到。”叶老警告说：“凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。”崔峦也曾经说过：在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。或从语言材料看，为什么用这个词不用那个词？或从语言结构看，为什么用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、谋篇布局？或从表达方法看，为什么运用叙述而不

6、是说明，为什么展开议论而不是抒情？聚焦问题智慧学语文，说到底就是解决两大问题——语言文字的输入和输出，阅读理解是输入，语言表达是输出。要努力实现教学行为价值的最大化课堂生成自然多音字”好”的处理反推教学目标1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。2.学习抓住时间顺序和关键词概括主要内容的方法。3.找出有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词的句子读一读，体会“我”的心理变化。第四个板块：朗读表现朗读操作策略叙述语—自然流利对话语—角色变化心里话—轻声细语反推教学目标1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。2.学习抓住时间顺

7、序和关键词概括主要内容的方法。3.找出有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词的句子读一读，体会“我”的心理变化。4.学习运用“叙述语—自然流利，对话语—角色变化，心理话—轻声细语”的方法把生活小故事读得绘声绘色。第五个板块：领会道理小故事大道理增长人生智慧每篇课文都隐藏着作者的言语意图，这种言语意图是借助特定的语言表达方式与语言结构表达出来的。每一种特定语言表达方式或语言结构，都具有独特的语言交际功能。语文