教师怎样开展微型课题研究

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1、怎样开展微型课题研究微型课题研究提出的背景命题：科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。什么样的科研才是“教师的科研”？什么样的课题才是“自己的课题”？——能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是“自己的课题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。“解决身边具体问题，促进自身专业发展”。搞教师们期望的研究，周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长

2、，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。-26-第一讲微型课题研究概说一、什么是微型课题课题——要尝试、探索、研究或讨论的问题（王纬虹2006.）项目——由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。课题与项目的区别——课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目；研究者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究。什么是微型课题？案例：现象：学生课堂上不喜欢举手发言问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”答案：仅仅是他的

3、智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？不是的。用科学研究的方法去调查分析发现，学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小……反思：青少年时期是求知最强烈的时期，他们为什么在课堂上不想问？为什么他在课堂上宁愿选择沉默？这就是问题。形成课题：“调动学生课堂主体参与策略的研究”。学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。日常教学过程中遇到的具体问题很多，如教学中如何突破重点、难点，怎么让教材的设计与教学实际接轨，怎样便于学生理解教学内容？实验仪器不足、药品不全、实验受

4、季节性影响，等等。我们把这些一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的，影响教育教学效率和效益的，并且有条件、有能力解决的实际问题称为微型课题。为此，我们可以给微型课题研究下一个大致的定义：微型课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。它具有“小、活、实、短、平、快”的特点。-26-小，即研究的问题小：具体到一堂课的教学案例设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等等；活，即灵活：选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便；教师单独或合作研究均可；实，即

5、实在：选题“务实”，研究过程“踏实”，研究成果“真实”；短，即周期短：两至三周，不超过一年。快，即见效快：一个问题解决了，就转入下一个问题的研究，就可得到一点收获。二、微型课题研究什么微型课题研究以教师个体或群体（包括学校管理层个体或群体、学校等）所开展的有关学校教育教学等方面的研究为重点，将教室作为研究基地，将学校、教师在纷繁复杂的教育教学实践中所遭遇到的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的教育教学问题或话题作为研究对象，将教育教学实效作为研究重要成果。三、为什么要做微型课题研究使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。学校教育科研要为教育事业的改革和发展服务

6、。教育发展的指标（研究的效果）：（1）受教育者发生相应的变化；（2）参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化；在学校教育研究活动中，教师既是研究者，同时又是研究成果中的重要内容、是改革变化的对象。在改善所面临的教育环境的同时，自身也在改造环境的实践中得到改变。（3）研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制、制度发生相应的变化。四、微型课题研究的一般步骤（一）确定研究问题微型课题研究的问题应是具有研究意义的教育现象、事件。它包括两层含义：一是该问题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。-26-案例：如何让留守儿童形成正确的

7、消费意识？（二）筛选研究对象微型课题研究的对象一般为课堂教学中的师生。因此，教师要根据师生特点确定双方的合作、探索。案例：1、小学生写观察日记的指导策略2、新课程背景下高中物理教师知识结构现状调查与分析3、中考历史选择题解答方法指导策略。（三）进入研究情境对情境进行研究的过程，就是教师自身进行教育教学活动（开展调查、观察以及设计教学方案、讲课、听课、评课等）、了解研究对象并获取第一手研究资料的过程。（四）分析研究资料，提炼研究成果对具体教育教学问题研究结果分析、研究。即：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。（五）撰写研究报告第二讲如何生成好的微型课题一

8、、如何产生