折线统计图教案

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1、折线统计图三维目标：1、知识与技能（1）认识折线统计图，理解折线统计图的特征。（2）能根据复式折线统计图的趋势，比较数量关系。（3）掌握绘制折线统计图的方法和步骤，学会绘制单式和复式折线统计图。2、过程与方法（1）将实际生活实例与课堂教学有机地结合起来。（2）通过观察、对比、分析、合作交流等方法，比较数量关系。（3）动手操作，初步学会绘制折线统计图的方法和步骤。3、情感、态度与价值观通过生活实例，使学生感受到概率与统计在生活中的密切关系，进一步了解生活，了解社会，从而热爱生活。增强学习的信心。重难点、关键:1、重点（1）认识折线统计图，理解

2、折线统计图的特征。（2）能根据复式折线统计图的趋势，比较数量关系。（3）初步学会绘制单式和复式折线统计图。2、难点（1）绘制折线统计图的方法。（2）确定一个单位长度表示数量，正确地描点。（3）图例的设置，，横轴上的间隔。3、关键正确的描点连线。教学建议1、教师要重视情境创设，关注知识需求。2、要注重活动设计，体验数学价值。3、一定要关注学生的情感的培养教育。折线统计图（一）【教学内容】教科书第118~120页例1，课堂活动第1，2题。【三维目标】1、知识与技能（1）认识折线统计图，能根据统计图中的数据回答实际问题。（2）根据折线统计图中的数

3、据，进行合理推断，理解折线统计图的特征。2、过程与方法将实际生活事例与课堂教学的探索有机地结合起来。3、情感、态度与价值观让学生进一步感受统计的意义和价值，培养学生的自信心。【教学重点】认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。【教学难点】弄清折线统计图与条形统计图的区别。【教具准备】各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。4【教学过程】一、情境创设，揭示课题1、同学们，你们还记得吗？2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“

4、非典”人数。2、出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化？①、从统计表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。②、从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。

5、总结得很好。③、从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。3、揭示课题。如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。（板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图）二、分析研究，探寻特点1、观察折线统计图，分析统计图中的信息仔细观察北京地区2003年新增“

6、非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？　①、折线统计图上有名称、时间。②、折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。你从折线统计图中还观察到了什么？①、折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。②、这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师可课件出示）（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？（2）从折线

7、的上升和下降可以获得哪些信息？（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。①、图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少。你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少？（5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。）你是一个细心观察的孩子。②、把各个点连接起来，就形成了折线

8、。折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。③、折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人