朗读和朗读策略

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1、朗讀和朗讀策略2007-10-26各位老師，下午好！今天我們工作坊的題目是“朗讀和朗讀策略”。什麼是朗讀呢？字典上的解釋是：清晰響亮地把文章念出來。一、朗讀在閱讀教學中的意義小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是一個“讀”字。“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。引導學生多讀書，指導學生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的。葉聖陶先生曾說：“語文教師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。具體地講，多讀有以下六大好處：第一

2、，多讀可以識記生字。“閱讀是識字的基本途徑”，多讀可以促使學生記住字音，區別字形，瞭解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復誦讀，學生便能夠結合上下文準確地領悟詞語和句子的意思，從而達到“自能通解”、“自求得之”(葉聖陶語)。第三，多讀可以深化理解。只有多讀並讀出情感來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字裏行間的深刻蘊含，才能達到理解的深化和感情的昇華。第四，多讀可以訓練思維。在論及讀與思的關係時，別林斯基曾經指出：“閱讀時，你到處感覺他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足

3、這個缺點。”教師要訓練學生在讀書的過程中根據課文內容展開豐富的想像和聯想。而只有多讀，學生的想像才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。小學階段的學生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”(清人陸世儀語)。利用學生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”，多作儲備，他們日後的“說”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟寫作技法。學生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學習佈局謀篇之法，而學生在讀書實踐活動中所感知領悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導

4、出來的。朗讀在閱讀教學中有如此重要的作用，所以在課堂教學中，我們要安排充分的時間，讓孩子們讀書，讓朗讀貫穿教學的全過程。二、要指導學生讀書，老師首先要讀好書為了引導學生讀好書，老師首先要把課文讀好。如果在教學前，老師能聲情並茂地把課文範讀一遍，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣、語調及表情，一開篇就會給學生以美的享受，情的感染，從而使學生產生一種學習新課的強烈願望。“教師是孩子們心目中最完美的偶像”，所以在低年級的教學中，我們常常採用範讀的策略。在中高年段，整篇的範讀可能少一些，可是，就一些重點的段落，範讀也是被常常採

5、用的。三、讀好課文三步走（一）正確正確要求學生發音準確，吐字清晰，聲音響亮，要一字一詞讀準確，不讀錯字，不丟字、添字，要按句逗停頓，不重複字句出示：發音準吐字清不丟字不多字按句讀巧停頓※特別強調：1、漢字的變調普通話的每一個音節都有一個固定的聲調,但是在“一”,“不”,和兩個或以上的第三聲音節連讀時,有些音節的調值又會發生一些變化,這種現象叫“變調”。（1）“一”、“不”的變調"一"的原調是第一聲,"不"的原調是第四聲。其變調的規則是一樣的。當"一"和"不"在第四聲前變為第二聲,在其他的情況下"一"和"不"就變成第四聲。練習：

6、一心一意一字一珠一張一弛不知不覺不輕不重不見不散一不做,二不休不經一事,不長一智（2）三聲的變調當兩個三聲詞連讀時,第一個三聲音節就要唸成第二聲。三個三聲字連讀的變調,前兩個變成第二聲。練習：你好理想總統整體廣場水彩筆買禮品老古董請捧場（3）輕聲在平時聽課和在普通話朗誦的訓練中，我明顯感受到，很多學生在朗讀時十分忽略輕聲音節，導致時語音拖得很長，讀不出語言的節奏和韻律。讀好輕聲音節是課文朗讀訓練的一個要點。練習：媽媽哥哥姑姑誰的拿著東西休息舌頭時候裏頭這個夜裏說得好走過來取回來2、漢字的音變“啊”附著在句子的末尾是語氣助詞。由

7、於跟前一個音節連讀而受其末尾音素的合音影響，常常發生音變現象。例如（2）變音：《桂林山水》一文用幾個感歎句寫出了桂林的山的特點，“桂林的山真奇啊!⋯⋯桂林的山真秀啊!⋯⋯桂林的山真險啊!⋯⋯”這幾個句子中“啊”的讀音要分別變為y□(呀)、w□(哇)、n□(哪)，讀起來才流暢自然。（二）流利不頓讀不唱讀連貫自然速度適中停頓恰當什麼叫頓讀？唱讀？頓讀就是一字一頓的讀書，沒有快慢的變化，沒有詞語的意義連接。唱讀就是朗讀者不管讀什麼文體或什麼內容的作品，都是照字機械念音，用一種平平淡淡的聲音拖長調子來朗讀，完全不講究使用語氣、音調、重

8、音、語速、停頓等朗讀技巧。如何做到適當停頓？1．標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長於分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長於逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時