初中数学试卷讲评课的研究与实践

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1、初中数学试卷讲评课的研究与实践 结题报告                   负责人姓名：郜竹桂工作单位：新乡市第二十七中学             联系电话：13937378895    初中数学试卷讲评课的研究与实践结题报告    内容摘要：《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，往往需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有试卷讲评课。数学试卷讲评课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过

2、程，是一种有效教学。有效的试卷讲评能深化学生对数学概念的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，体现数学知识结构，帮助学生构建记忆网络，让学生轻松学好数学。关键词：数学试卷讲评    数学课型    数学思想方法     数学模型      一、前言   初中数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常要遇到的一类课型，尤其是到了九年级总复习阶段甚至变成了主要的课型。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题,规范数学解题的过程,熟练数学解题的思路技巧,查漏补缺,总结经验,拓宽思路,揭示规律,提高学生解决问题的能力,深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。数学

3、试卷讲评课是提高教学质量的重要环节。但是相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。“初中数学试卷讲评课的研究与实践”这一课题的开展，旨在探究新课程下初中数学试卷讲评课的教学模式和教学方法，改变试卷讲评课现状，争取让学生在主动、积极的学习环境中，激发学生的创造力。通过教师对试卷讲评课的组织，使学生在试卷讲评课中收获知识，提高能力，增强信心，让数学试卷讲评成为学生前进道路上的铺路石和阶梯。二、课题研究的背景我们目前的初中数学试卷评讲课的现状及存在的问题主要有：1．不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解

4、，不顾主次，不了解学生掌握情况与学生需求，眉毛胡子一把抓，平均花费力气，平均用时间，结果导致重点不突出，难点不突破，主次要不落实。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。2．只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什么错。为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。3．机械重复操作，造成时间浪费。教师在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类。有的老师在

5、讲评时为了达到举一反三，牢固掌握之目的，对有些题目补充了一些习题让学生整体训练，机械重复，降低了课堂教学的时效性。4．教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有八道大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则拼命地记，一点小差都不能开，稍一松懈，某个问题就漏掉了。被动接受，根本没有思考与参与的时间。5．对于不同于标准答案的解题指导不够，挫伤了学生积极性。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前没有认真分析，并亲自做一遍，或者是走马观花式的浏览

6、一遍，然后照着标准答案宣读，由于某些标准答案并不标准，结果错误不断，大跌眼镜，误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，但没有帮助分析指导，挖掘解题过程中的闪光点，给予表扬而鼓励，而是一概而论打入冷宫，严惩挫伤了学生的积极性。三、课题研究的主要目标本课题研究的主要目标有以下四个：1．研究发现评讲数学试卷的原则；2．探究初中数学试卷讲评课的策略；3．研究有效的初中数学试卷讲评课的讲评内容；4．探索初中数学试卷讲评课的基本流程。四、课题研究的方法及步骤1．研究方法（1）实验法：在试卷讲评课中，有意识地改变讲评方法，引导学生进行自查和互查，帮助学生进行有效补偿训练等实验，收集实验效

7、果的相关数据。（2）观察法：在课题实施过程中，注意观察学生对各种方法的接受效果，若发现学生接受比较困难，就应该设置合理的“阶梯”，若发现学生完成太容易，也应该适当增加思维的广度和难度。总之，通过观察，要适时对课题的实施进行调整。（3）调查法：调查学生对各种方法的喜欢程度，调查各种方法对学生的效果，收集课题研究中的相关数据信息。（4）经验总结法：根据课题各阶段的实施情况,及时总结各种试卷讲评课方法的优点和缺点,归纳适合学生认知水平的方法。2．课题研究的步骤    本课题的研究从2009年6月到