1000以内数的认识——教案

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1、《1000以内数的认识》教学设计设计者：刘锦存教材分析：这节课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元“1000以内数的认识”，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类

2、生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。学情分析：本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，

3、体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。重点难点：重点：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。接近整十、整百数的数法。教学难点：难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。（个位或十位满十向前一位进1）教学过程：一、创设情境回顾旧知1、师生比赛数数：比比谁先数到100。2、老师是怎样数的？（10个10个数）小朋友呢？（1个1个数）3、你们会这样1个1个或者10个10个的数数吗?一起来数一数。（1）课件逐个出示小正方体，引导学生1个1个数，从1数到10。回顾：10个

4、一是十板书：10个一是十（2）课件10个10个出示小正方体，学生10个10个数，从10数到100。回顾：10个十是一百板书：10个十是一百3【设计意图：通过数数比赛，复习数100以内数的方法，为学生数更大的数1000以内的数做好铺垫。】4、引出课题。提问：大问题1：如果想要数更大的数，可以怎样数？这节课我们就来认识更大的数。二、问题导航1、板书课题：1000以内数的认识2、看了课题你有什么疑问或者说这一节课你想学会什么知识？3、学生质疑。4、根据学生说的出示学习目标。三、动手操作探究新知1、数小棒，亲历10个一百是一千的过程。（1）小组合作数小棒师：老师为每组准备了一些小棒，先估计一下你

5、们桌子上有多少根小棒（生估计）小问题1：想不想知道到底有多少根？我们要亲自数一数，怎样数呢？（2）出示学习提示。（演示数小棒捆小棒的方法）师：小组长带领组员，分工合作数小棒。（小组活动）师：请各组汇报你们组小棒数量。2、师生合作数小棒小问题2：想不想数数全班的小棒？（汇总各组的小棒）教师演示：教师边往盒里放小棒，边引导学生先一百一百数，数到300，再一十一十数到320，再一个一个从321数到329。小问题3：329添上1根，是多少？为什么？（捆成一捆变成1个十，20变30，所以329后面的数是330。）*接着数，引导学生一百一百的数，一十一十的数，数到690.小问题4：690，添上1个十

6、，是多少？为什么？*从701一个一个数到709.小问题5：709再添上1，是多少？（710）*继续数，数到990，再一个一个数到999。小问题6：999再添上1，会有什么变化？（引导学生说出9添上1是十，9个十添上1个十是10个十，9个百添上1个百是10个一百，也就是一千，捆起来）揭示：10个百是一千，一千里面有10个百。（补充关系图并板书）小问题7：你能在计数器上拨出一千吗？（学生拨一拨）说说你是怎样拨的。（在千位拨一颗珠子）师：会写一千吗？（1000）3*教师追问：个位十位百位一颗珠子也没有，不写行吗？为什么？小结：通过数小棒，我们知道了一、十、百、千之间的关系，小棒可以帮我们认识数

7、，小方块也能帮我们更好地认识数。当物体个数较少时，可以一个一个或十个十个地数；当物体个数较多时，可以一百一百地数。【设计意图：通过小组合作数小棒的活动，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。】四、活动体会，培养数感1、我会填。（1）10个一是（　），10里面有（　　）个1。（2）10个十是（　　），100里面有（　　）个10。（3）10个百是（　　），1000里面有（　　）个100。2、动