课堂管理艺术与策略研究

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1、课堂管理艺术与策略研究-------课堂管理技巧怎样的课堂管理才是最最理想的呢？当然，教师的课堂管理应该是松紧有度、收放自如的。我们可以试想一下：上课时间+乱糟糟的桌子+议论纷纷的学生（当然，不包括讨论课堂的内容）=白上的课。那又为什么往往上公开课，学生会学到比平时上相同内容的常课，学到更多的东西，而且学得的问题会更深入？！就是因为，在上公开课时通常会有一个或一个以上的老师坐在课室，对于学生来说或多或少都有一种无形的压力，一个从未教过自己的老师坐在身边。无论是多调皮的学生（不正常的除外），都会“毕恭毕敬”，毕竟他观察一个陌生人是需要一点点时间的。就在乖学生正常听课，积极

2、参与课堂活动；加上调皮学生的猜测和“恐惧”而不敢轻举妄动之中，课堂纪律异常的良好，这样，不就是问题的答案了吗！？现在，我们就来一起探讨一下关于课堂管理这个问题。有人会这样子认为：“良好的课堂纪律才可能保证教学质量。”当然！良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时

3、每一个环节的衔接。而对于这一观点，我深有体会：对于学生，上课能进行游戏、故事、电影等环节，那是美到不能再美好的事情了，每个学生必定会“如饥似渴”地参与，课堂气氛活跃了，真棒！当学生们正兴奋到极点并开始进行一连串异想天开的讨论时，你要收拾这纷纷嚷嚷地场面恐怕要等下课铃声来伸出“援手”了。此时，课堂管理就显得由为重要。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。把

4、课堂纪律管理做到松紧有度、收放自如——作为教师的一个奋斗目标。有了良好的管理，孩子们就可以在心里绘制出一副清晰的画卷，了解如今发生了些什么、要求他们做些什么;还认清自己的行事方式会导致怎样的后果,良好和不良的行为都囊括在内。此外还让教师得以更加明白地思考自己的工作,更精确地弄清自己教学中的全套本领之中那些成功与不成功的对策,如果看来有必要的话,再行改动。我认为良好的课堂管理必须遵循以下诸项基本规则:一、准时。课堂内的许多纪律问题开始时都是由于教师迟迟没有到，或者孩子们已经进入教室之后，教师还在忙于整理仪器设备。教师准时的开课，就不会给孩子们机会违反纪律，亦显示出讲求工作

5、效率，即将讲授的这堂课有多么重要。准时下课同样非常重要。下课铃响之后仍然把孩子们局限在课堂内，令他们下一堂迟到，这样只会招致孩子们内心的敌意；而且此时孩子们已经开始收拾文具，蜂拥而出，在这样一片混乱之中，教师的结束语很有可能听也听不到了。如果教师自己做不到准时上下课，却反而要求学生准时的话，他的要求的威力肯定因此大大折扣。过早结束课程的习惯同样不好，局促不安的教师不得不绞尽脑汁填补上剩余的这几分钟，而孩子们则乐得利用这几分钟空闲放松一下，舒解整整一堂课的沮丧心情，或者和同学交头接耳。所以教师从一节课的开始就应做到：（一）让全班学生迅速静下心来学习师生双方都在教室里就位之

6、后，就必须迅速果断地开始授课了，这样孩子们的注意力就会集中到教师和学习任务上去。一节课开始的几分钟，可以先用问答的方式复习一下以往的知识，也可以展示一下直观教具，或者运用其他一些实用的导入技巧，不过重要的是所采用的技巧一定要立即吸引全班的注意力，要他们投入到课堂内容里去。开场的几分钟里，一项实践性的活动往往比教师单调的讲解有魅力得多。不过，无论采用怎样的技巧，目的都在于激发孩子们的兴趣，避免浪费太久的时间“稳定情绪”，给孩子留有太大的余地决定自己是不是想开始学习了。（二）  坚持要求全班学生予以充分的配合无论开场技巧如何漂亮，有的时候还是有一些孩子谈天谈入了迷，根本不知

7、道已经开始讲课了。或者，出于这样或那样的原因，班里总是有叽里咕噜的响动，教师只得努力压过这些噪音介绍着课堂内容，但是无论内容多么激动人心，教师的这翻辛苦大都付诸东流了。在这一点上应当遵循的规律是在开始讲授之前就要学生充分配合。教师必须掌握一两手可靠的手段，能够让学生们听从自己的吩咐，安静下来，集中精力听讲。我是这样做得：把学生分组，表扬表现好的小组，并给该小组加分。这样全班同学的注意力就集中起来了。类似的技巧还有就是点名批评一个孩子或者几个孩子，另一种技巧是狠狠的击掌。无可置疑，三种之中的头一种是最佳选择，但无论选用了哪一种，教师必须做到