《该怎么办》设计

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1、虚实相生知行结合!Sm,:Kvo)h——《该怎么办》口语交际教学设计'y;fSt&6r（人教版一上第五单元）嘉陵小学孙娟hLWoY$cZkk]Lby8一、教学目标：BS9@B]ex N@3%(M 1、能说说“××小朋友”该怎么办，并说说谁的办法好。K&
jW %N723!Xc2、能连起来演一演“××小朋友”的故事。9s
:w@K
 CWWh0L4 3、能在课外找一找好“××”，把他（她）的故事用画画、或演演、写写等方式记录下来。aFkb}gq二、课前准备：T'o4(pA) Uqlp?Bxs 事先请一位学

2、生扮演老爷爷排练哑剧《取牛奶》，要求表演尽量夸张一点。剧本大意是：一位白发苍苍的老爷爷，他家住在五楼，他每天要到楼下的小店里去取牛奶，每次爬楼梯都累得气喘吁吁。*P0${8P _uA:cEi 三、教学过程`^Lqf`& 

3、.HtDeMX （一）想想办法XC.67 6v^X^(k< 1、小朋友们，我们先来欣赏一段哑剧（不告诉学生哑剧的题目），猜一猜，剧中是谁在干什么？（老爷爷在取牛奶。）你们能找一个词来形容一下老爷爷取牛奶的情景吗？（如：累得气喘吁吁、满头大汗等。）现在，刚巧被你们看到了，你们打算怎么做？（根据学生的回答，

4、请三位不同答案的学生上来演一演，其中有一位是准备每天都帮老爷爷取牛奶的。）wtJEFm lVj9@/_ 2、小朋友们真爱帮助人，尤其是××小朋友，还想到每天帮老爷爷取牛奶呢，真懂事！小朋友们看（出示图一，把图下面的“小明”两字改成这位同学的名字），这就是××小朋友，这是王爷爷。今天，××小朋友又帮王爷爷取牛奶了，你们想象一下当××小朋友把牛奶送给老爷爷的时候，他们会说什么呢？（指名学生回答，如，××小朋友说：“王爷爷，您的牛奶！”王爷爷说：“谢谢你！小朋友，你真乖！”）*0LLng6 3U)pVn1R* 3、说得真好，能加上动作同桌演一

5、演吗？（同桌练习，指名展示）
Kd@E1N M;x8B$tkq 4、可是有一天，王爷爷却提出每天给××小朋友一毛钱，××不要（出示图2，把图2的“小明”也换成这位同学的名字）。请小朋友们再看图想象一下，他们又会说些什么？（先同桌加上动作演一演，再指名展示）gVF$}r, 'Ual&.K5、××该怎么办呢？小朋友们快四人小组讨论讨论，帮他想一个好办法。2yuQK% W};.cd} 6、每组推选一个最好的办法，并说说这个办法好在哪里。然后把自己组认为最好的办法推荐给××小朋友。7'HD>sb* C_/DxQwG 如：学生1：××，

6、我们组帮你想了一个好办法，你可以先把钱收下，到时不取牛奶了，再还给王爷爷。nbZ6UxO?# z
ddlK××：谢谢你们帮我想的好办法！1?8z[#} r
^IZxoA学生1：不用谢！IA)RvmcFb 9vPTN=oZM] 7、有了小朋友们的帮忙，××小朋友乐开了花，他说：噢，我有办法喽！我有办法喽！我可以——出示图3，在图3的下方事先加上下列内容：xpl#`w8!g FQJ,wA 小朋友们，快把你们组认为最好的办法以说的形式在第3幅图的空白处写下来吧。（学生补图。）NgtLPa:5 ztzX"1AN （二）演演故事w

7、<+iU' B}*v}UDZ下面，请小组同学合作把××小朋友的故事演一演。（因为演员只需两个，而每一组都有四个学生，他们必须先经过一番推选，如何推选也是人际交往中的一门学问，教师要有意识地加以引导和点评。另外，多出两个人也可能是发挥创意的诱因，学生可能都想参与表演，于是就会想出让一个小朋友扮演卖牛奶的，一个小朋友扮演牛奶或王爷爷家的门等等，这样演起来就更有意思了。随后，再指名几组学生展示。展示后，其余小朋友都回座位，演“××小朋友”的在讲台前排好队。）OxB7W?w: Os#4D（三）采访“××”HIh]ACot9 h#"

8、cpd 1、看了××小朋友的故事，小朋友们有什么话想对“××小朋友”说吗？%nzT1S ZH#^2、我呀是红领巾广播站的小记者（由老师扮演），听说你们班的××小朋友每天都帮王爷爷送牛奶，我今天特地来采访他，晚上准备写一个表扬稿，下次广播的时候好好表扬他。咦，你们谁是××小朋友呀？（师问讲台前的“××小朋友”扮演者们。然后对其中的一位进行采访示范。如：9BxS!Mt` V>&&^g+“记者”：××小朋友，听说你每天都帮王爷爷取牛奶，你是怎么想的？'^WNGM,f@ TQ$Fdt “××”：我想王爷爷年纪大了，每天上楼下楼

9、的很不方便，我就帮他取牛奶了。uiFWPl!_ rC

10、`T1M “记者”：每天都取，