高艳鲜 上交 河南省基础教育教学研究项目立项申报书格式文本

《高艳鲜 上交 河南省基础教育教学研究项目立项申报书格式文本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题编号河南省基础教育教学研究项目立　项　申报书课题名称高中英语词汇教学方法研究学科分类高中英语主持人姓名高艳鲜所在单位长垣县第十中学填表日期2016年6月河南省教育厅制-23-填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由省基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。二、申报书需报送一式3份，A4纸打印，左侧装订。同时需提交电子稿和汇总表。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权

2、县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号　　　　　河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联系人：杨伟东　申宣成联系电话：0371-62005215　62005268电子邮箱：hnjysktb@sina.cn-23-一、数据表课题名称高中英语词汇教学方法研究主持人姓名高艳鲜性别女民族汉出生年月1978年12月行政职务专业职务中学高级教师研究专长英语工作单位全称长垣县第十中学联系电话15893816126电子邮箱992390

3、370邮政编码453400主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位陈小跃男1982.09中学一级长垣县第十中学谷东梅女1979.12中学二级长垣县第十中学李秋娟女1981.07中学二级长垣县第十中学刘志标男1980.08中学二级长垣县第十中学王永利女1981.08中学二级长垣县第十中学最终成果形式研究报告计划起止时间2016.06---2017.06经费预算培训费1000元，资料费1500元，调研差旅费500。-23-二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；

4、研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一.问题的提出英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合运用语言能力的基础。听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四个基本技能。词汇不足使学生在英文的听、读、写都会受到很大的限制，词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。词汇是英语的重要组成部分。因为词汇是组成语言的

5、最基本材料，没有词汇，也就无所谓的句子，更无所谓的语言。词汇学习始终贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，直接影响考生的英语能力的运用和发展。英国著名语言学家D.A.Wilkins说：”没有语法，人们则不能表达很多东西；没有词汇，人们则无法表达任何东西。“MurciaRosensweig也曾提出这样的看法：”掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。"这一段话第一说明词汇量的重要性；第二

6、指出词汇是理解阅读与进行有效交际的材料。词汇量不足是影响学生语言交际的一个重要因素。如何让学生掌握一定数量的词汇，是英语教学的重要任务之一。词汇教学包括以下几个方面：拼读、词性、意义、形式、搭配、功能及变化规则（人称、数等）等。词汇教学要遵循语言教学规律，采用不同方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍、学以致用甚至灵活运用的目的。二.课题研究的目的与意义词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法，要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到，因此，为了解决

7、词汇量大所带来的困难，在教学中一定要引导学生改变死记硬背的方法，要指导学生运用科学的英语词汇学习方法，要努力做到：-23-第一，培养学生分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义结合，做到”听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。第二，运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。第三，在学习词汇的过程中，善于对比，联想，发现英语单词的构词方法以及多词义，多词性的特点。第四，用比较和归类的方法学习和记忆单词。第五，直观教学词汇，利用图片，视频，实物直观效果帮助学生记忆单词。第六，组块学习短语、

8、固定搭配、习惯用语和句型，这种方法有利于学生用英语思维和表达。第七，学会使用词典，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等。第八，大量阅读，通过泛读不断复习已知词语，吸收新词，扩大词汇量。三.国内外同一研究领域的现状与趋势分析R.palmberg（1990）认为要强调词汇教学对学生联系行为的培养。他提出了两个方案：（1）强调“立足本族”的练习。旨在使用学习的词汇与适当的语义网路结合，并逐渐向本族人那样提出该词义的理解。（2）强调联系，