创新教学与学生创新思维培养的探索

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1、-3--3-创新教学与学生创新思维培养的探索罗鸣内容摘要：化学教学中学生创新思维的培养应注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。关键词：创新意识创新精神创新能力创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新教育是在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。所以教育的根本意义和价值落在了创新教育上。一、化学教学中创新意识的培养“兴趣是最好的老师”，它是学习和探索动机中最现实、最活跃的部分，兴趣不仅能引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的想象力，

2、激发创新潜能，产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。例如，在初中绪言课中，增加一些现象有趣的实验：钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、铝热反应等，这使第一次上化学课的学生惊叹不已，使学生感到学习化学是那样的神奇。在讲述“分子”性质前，先让学生体会分子的存在：在一杯水中放入糖块，一会儿糖块溶解，而喝水会感到甜；打开香水的瓶塞会闻到香味，进而讨论其原理，不但激发了兴趣，而且学生也能学会提出各种类似的实例，增强了创新的意识。一个自然、和谐、平等的教学环境，并不只

3、是我讲你听的单向交流，还可以是允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。让学生在这个氛围里勇于发现问题，敢于提出问题，寻求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。在初三讲《分子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢?-3--3-这个问题的提出，让我们看到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，应马上给予肯定。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能

4、制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的创新意识。同时要重视化学教学中的德育渗透：讲述化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法；既介绍我国古代科技的辉煌，也介绍我国化工从白手起家发展到居于世界前列，更要介绍与发达国家还存在的差距等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机，增强学生的创新使命感，激发创新意识。二、化学教学中创新精神的培养现代教学论首先强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。在教学中，一方面要培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和

5、意识，鼓励学生解放思想、独立思考、思维活跃，另一方面要根据不同的教学内容启发、培养学生敢于质疑善于质疑的创新精神。在化学教学中，必须引导学生即时思考并用理论创造性解决问题，以锻炼学生的问题意识和迅速反应能力及创新精神，使学生接触的情境多，发现的问题多，设想的方案多。将结论的发现权通过实验、引导交给学生。例如，在讨论“铁生锈条件”的实验时，分别把三支光亮的铁钉放在不同的环境中：“（1）干燥空气，（2）水中且用油封，（3）少许水且与空气接触。”让学生观察现象，一周后进行分析。大多数学生都能观察到（3）中铁钉生锈的现象，进而引导学生

6、讨论铁生锈的原因。“铁生锈是铁、水、空气三者共同作用的结果。”有良好习惯的学生并不能满足于这一规律，反而会得到许多创新性的发现，如：“铁钉在与水、空气同时接触的水面处更易生锈”、“由于水会参与反应，水面会下降”、“除铁外的金属有些在潮湿的环境中也能生锈”等。再如，氯化氢气体的喷泉实验使学生雀跃欢呼，教师切不可就此收场，而要提出问题让学生思考、讨论：为什么HCl能产生喷泉？H2能吗？有意识的引导学生发现新的问题：具有什么性质的气体可以产生喷泉？为什么烧杯中的石蕊溶液喷到烧瓶中变成红色？把烧瓶中的HCl改成CO2-3--3-能产生

7、喷泉吗？把烧杯中的水改成NaOH溶液则CO2能产生喷泉吗？学生通过分析讨论，不仅使感性认识上升到理性认识，而且能就其他学科知识加以渗透，创新精神得到了发展。在教学中还必须培养学生的“质疑”精神。有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点，营造一个宽松的教学环境，也就是创造一个自然和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就会得到培养和发挥。①提倡学生向教师的“教”质疑。教师在教学中的言行举动对学生有潜移默化的影响，教师只能实事求是地坦成不足，和学生一起研究问题，就能成为学生培

8、养质疑精神的好榜样、好朋友，好老师。学生敢对教师的“教”质疑的精神是非常宝贵的，要鼓励和提倡。②鼓励学生对教材质疑。学生对知识、现象、实验等有旺盛的求知欲，对新异的事物，特别感兴趣，他们对学习的知识爱提出一些疑问，例如：高二化学“苯的硝化反应”实验中，教材提出“在一个大试管里