初中数学论文：农村初中数学课中创设身边的教学情境的初探

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1、初中数学论文好戏开始了---农村初中数学课中创设身边的教学情境的初探[摘要]“人人学有用的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程的基本理念。本文通过对农村初中数学课中创设身边的教学情境来寻求提高课堂教学质量的对策。通过研究使教师和学生在驾驭课堂、提高自身能力方面都取得了理想的效果。[关键词]农村教学情境浙江省教育厅教研室在2008年组织了义务教育阶段各学科的新课程教学规范的研究，进行多次研讨，并在研讨的基础上对新课程教学提出9个方面的建议，形成征求意见稿。于2008年12

2、月初供全省初中数学教师在教学实践中作规范教学行为、提高课堂实效时参考，并提修改建议。我根据自己的教学经验和实践体验，结合学校实际，并在2008年市优秀课题、获温岭市第五届教育科学优秀研究成果奖二等奖的《“新农村教育”背景下创设数学教学情境的实践研究》（WER08099）基础上进行了“初探农村初中数学课中创设身边的教学情境”的专题研究。一、问题的背景与意义（一）是新课程标准的需求：1.课标明确要求：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生学习的“新农村教育”情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成

3、技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。2.《初中数学教学建议》第四条指出：呈现问题，激发思维要从（1）从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索新知。（2）从学生实际出发，呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的问题，引导学生积极思考、探索。（3）从数学在生产、生活及其他学科中的实际应用出发呈现问题，激发学生学以致用，探究新知的积极性。（4）适当通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体动态演示等手段，生动、直观、形象地呈现问题，引发学生的学习兴趣、认知冲突

4、和探究的欲望。（二）是实施“新农村教育”的需求：《温岭市教育局关于全面实施新农村教育提高教育教学质量的意见》要求：实施“新农村”建设，实现“村村新”，教育必须新。实施新农村教育，提高教育教学质量，让基础教育直接为农业技术推广，农业经济发展服务，新农村建设提供充足的学术，技术保证力，为新农村建设提供强大的智力、动力、科学支持。（三）是符合农村学生的实际情况的需求：课堂教学要求学生认识到数学原来就是来自我们身边的农村，是认识和解决实际生活问题的有力武器。调动学生思维的积极参与，使学生真正进入一个学习状态之中，以达到

5、掌握知识、训练思维、提高能力和综合应用的目的。-5-我校是一所乡村中学，学生普遍存在动手能力差、交往能力差、反应能力差及创造能力差等现象，这与我校长期不重视综合实践活动有很大关系。而我们生活的滨海犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在经济发达的温岭东部。学校附近就有享誉海内外的生产出口园林机械的我市首家民营上市企业---利欧股份与生产齿轮的明华齿轮；我镇还是中国建筑之乡与中国三大乡镇造船基地之一；并是中国大棚葡萄之乡与省级生态镇，拥有葡萄、西瓜、蜜梨万亩以上的农业观光园，；东部沿海相继建成“老五农庄”、“约翰农庄”、“渔人山

6、庄”，为观光旅游者提供游乐场所。这些都是极好的数学课情境引入的内容。（四）是帮助学生理解数学知识,培养数学技能,并形成系统化知识的需求：应用数学解决各种现实问题，以及从中小学课程的其他科目中提出的数学问题，对数学本身进行探索，引导学生投身于活动，在此过程中使用和应用数学。这些丰富的数学学习活动是数学教学的核心。二、人教版教材中可以直接利用的农村初中数学课中创设身边的教学情境的内容：（一）传统农业中可以用来创设情境的教学内容:（1）正数和负数┈原始农业（2）解一元一次方程----合并同类项与移项┈灌溉问题（3）垂

7、线┈把河水引到农田（4）从分数到分式┈求某村人均耕地面积（5）分式┈求农作物的单位面积总产量（6）反比例函数┈柳树乡人均耕地面积与全乡总人口的函数关系（7）实际问题与反比例函数┈粮库玉米入库问题。（二）“新农村发展”政策实施后，我市（特别是滨海镇）农产品的产量增长可以用来创设情境的教学内容:（8）有理数┈棉花、油菜籽产量（9）直方图┈考察某种大麦穗长的分布情况（10）二元一次方程组的解法┈用收割机收割小麦（11）分式的乘除┈大拖拉机的工作效率是小拖拉机的几倍（12）分式的运算┈插秧机的工作效率是人的几倍（13）

8、分式方程┈玉米的平均每公顷产量原来和现在各是多少(14)实际问题与一元二次方程┈青山村01年至03年的水稻每公顷产量的年平均增长率。（三）“新农村政策”与“村村通公路”后我市农村交通发展可以用来创设情境的教学内容:（15）整式┈农村通公交（16）一元一次方程┈王家庄和青山行程问题（17）有理数的加法┈小麦的运费(18)实际问题与一元一次方程┈油菜种植中的计算（19）整式的加减┈农作物种