教学技能(李春玲)

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1、结 束 技 能  一、结束技能的意义  结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。它的运用，使学生所学的知识能够及时地进行系统巩固的运用，纳入自己认知结构之中。它也是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。  二、结束技能的作用  1、强化作用。  2、衔接作用。  3、教育作用。  4、反馈作用。  5、发展作用。  三、结束技能运用的基本要求  1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。  2、结束要有概括性，总结规律，揭示本质。  3、结束要有系统性，有利于形成知识网

2、络。  4、结束要有实践性。  5、结束要有启发性。  6、结束要有时间性。  四、结束技能运用中存在的问题  在教学中，具体表现概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。 “无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。 “残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。 “浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。 “散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。 “拖”：有的教师很重视结束，但内容安排得过多，时间过紧，造成拖堂。  五、结束的类型  1、归纳总结式。  2、比较异同式。 （1）定义不同。 （2

3、）测量方法不同。  3、首尾呼应式。  4、延伸迁移式。 （1）延伸式。 （2）迁移式。  5、直观演示式。  6、实践活动式。 （1）小测验。 （2）总结。 （3）作业。课后认真朗读课文。  六、结束技能的训练  1、结束技能训练目标 （1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。 （2）能够设计和编制科学合理的结束教案。 （3）能根据教学任务、教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。 （4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。 （5）能按结束的要求，对本人或他人的结束技能进行准确、科学的评价。  2、结束技能训练建议  在结束技能的训练中，除参

4、考导入技能训练部分的建议外，在训练中可以先进行单一型的结束方式的训练，然后再进行综合型的结束训练。只要自己勤学苦练，虚心向别人学习，听取他人的指教，勇于实践，一定会掌握这项技能，在教学园地里，一朵朵精彩的“结束”之花竞相开放。                   提 问 技 能  一、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。  二、提问技能的作用  1、提问能促进师生

5、间的信息交流。  2、提问能激发学生的学习情趣。  3、提问能加强师生间的感情交流。  4、提问可调动学生思维的积极性。  5、提问能使学生学会解决问题。  三、提问技能运用的基本要求  1、问点准确。  2、问度适宜。  3、问面普遍。  4、问机得当。  5、问法灵活。  四、提问技能运用中存在的问题  1、乱。提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。  2、虚。提问的目的达不到，落不实。  3、浅。问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。  4、散。重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。  5、板。提问缺少技巧，方法不灵活。 五、提问的主要类型  1、突破式提问。  2、揭疑式

6、提问。  3、比较式提问。  4、诱导式提问。  5、追踪式提问。  6、迂回式提问。  六、提问技能的训练  1、提问技能训练目标。 （1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。 （2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。 （3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。 （4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。 2、提问技能训练建议。（1）搞好提问设计。 1、研究教材，明确目标。 2、理解原

7、则，掌握标准。 3、优化思路，编好程序。（2）研究提问技巧。 1、正确处理反馈信息。 2、学会启发和诱导。 3、掌握提问的技巧。 组 织 技 能  一、组织技能的意义  课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。  二、组织技能的作用  1、引起学生学习兴趣和动