教学设计（周翠莲）

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1、课题（蘑菇该奖给谁）姓名周翠莲教研组低语组研究文体简单记叙文的教材解读文本分析《蘑菇该奖给谁》苏教版一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。学情分析《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把

2、课文读通顺、读流利。教学总体体目标1、学会本课的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个多音字，认识2个新的偏旁。理解有生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能熟练的分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重点学会本课的10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 理解兔妈妈的话。懂得“敢于和高手比，才是最出色的。”的道理。课时安排2课时教、学具准备挂图，生字卡第一课时教学目标1、学会本课3个生字，理解课文内容，知道兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。理

3、解词语“高手”。2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。3、通过学习初步懂得“敢于和强手竞争，才能显示出真正的本领。教学重点1、学会本课3个生字，理解课文内容，知道兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。理解词语“高手”。2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。教学难点3、通过学习初步懂得“敢于和强手竞争，才能显示出真正的本领。教具准备挂图，生字卡教学过程教学环节设计意图教学过程：一创设情境，激趣导入（略）1、出示词语，指名学生读。白兔黑兔乌龟骏马得意难为情不服气师：你有没有和这些词语交上朋友，来喊喊他们指名读、齐读。2、找出

4、表示动物的词语。（指名说）3、找出表示神情的词语。（指名说）4、课文中的两位主人公分别是谁？（在黑板上贴出小黑兔和小白兔的图片）老师过渡：　清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？二、整体感知，自主质疑。1、学生自由读课文。2、生讨论：课文里写了谁和谁比？结果怎样？三、研读课文，明理悟情。1．我们来看看他们的第一次对话，找出相应的段落。2．指导朗读第一次对话。(1)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意

5、”的样子做给大家看看。(2)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?(3)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)(4)分角色读第一次对话。　3．指导朗读第二次对话。　　(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一设计目的在于让

6、学生再一次对课文有一个整体的把握，在对课文内容有了一个更深的认识之后，学生不自觉地对兔妈妈的做法产生疑问，激发了学生想探究下文的欲望。这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?　　(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)　　(3)指导朗读两只兔子的回答。

7、4．指导朗读第三次对话。　　(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?学生自主质疑：为什么兔妈妈要把蘑菇奖给小白兔？（在板书上加一个大问号）(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。　　(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎

8、样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?　　(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更