提高小学生写作能力的浅见

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1、提高小学生写作能力的浅见我从事小学语文教学以来，对作文教学方面的感受还真不少。在作文教学中需要探讨的东西太多了，它不但关系到学生知识面的宽窄、认识水平的高低，还关系到社会的影响、家庭的熏陶等。对于八、九、十来岁的儿童来说，如何将他们自己的所做、所见、所感用书面语言完整地表达出来，重在教师的指导，因此，教师的责任重大，不但要教给学生怎样写，还要教给学生会写、写好。今天，我冒昧地谈一下自己的几点看法和做法。一、激发学生的写作兴趣1、开展多种活动，增强兴趣。小学生的形象思维能力较抽象思维发达，因此，宜将作文教学动起来，使其言之有物。如三年级训练题目《小制作》，

2、它要求按制作的先后顺序写，把制作的过程写具体些，用词要准确，语句要通顺。为了使学生有内容可写，我就组织学生开展了一次小制作活动。为写好一次有意义的活动，我平时多让学生开展丰富多彩的活动：放风筝、种菜、平整操场、上街搞卫生……这学期的一节班队活动课，班里组织了“动作传字”的游戏，气氛相当热烈。当时，我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，体会自己的心理活动过程。活动后，让学生写这件事，由于情景历历在目，落笔就比较快，许多学生写出了热烈欢快的气氛和高兴、紧张的心情。可见，只要写学生感兴趣的内容，学生作文还是有话可写的。2、给学生展示的机会，乐于练笔。我设法

3、为学生创造展示成绩的机会：利用黑板报展出优秀作文或进步作文；利用写作兴趣课朗读优秀作文；佳作打印成册挂在墙上供学生欣赏；将好文章推荐给各报刊杂志等。这样，使学生有光荣感，使被动为主动。二、学会观察，写出真情实感1、从静物描写入手，学会观察。花草树木、瓜果蔬菜经常是我们描写的对象，学生应抓住它的“色、形、味、香”特点。我要求学生仔细看、尝、闻。植物以色而美，植物之间又多以色而别。写植物必写到它的颜色，关键是如何写出其的细致，从而展现其总体的艳姿。如《喇叭花》一文作者抓住了喇叭花颜色的多，“有紫红的，有蓝的，有白的。”再如《我爱故乡的杨梅》中的杨梅，“先是淡

4、红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了”等等。这些文字都写出了颜色之美、之多、之变。写植物的形要写出其形的“可想象性”，让读者能根据文字想象出植物的形态。如《老槐树》中的老槐树，“它的树梢快要碰到三层楼的楼顶了”，“两个小朋友也合抱不过来”。读者就可以通过“三层楼”，“两个小朋友合抱”想象出老槐树的高大与粗壮。又如《我爱故乡的杨梅》。中“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺”。我们就可以通过“桂圆、小刺”等字眼感受到杨梅的形态。对一些写果实为重的植物，就不能不写其味。再举《我爱故乡的杨梅》，文中杨梅的味写得很逼真：“摘一个放入嘴里，每一根刺平滑地在

5、舌尖上触过去，是人感到细腻而且柔软，”、“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”读了这些文字，我们不禁望文生津，酸味、甜味油然而生。植物或以姿动人，或以色引人，或以香醉人。特别是花香更是不能不写。而各种花香又有迥然之异：桂花的十里飘香，兰花的幽香，梅花的暗香，荷花的清香……。如《荷花》一文这样写荷花：“一进门就闻到一阵清香。”可谓未见其花，先闻其香。当然，在描写植物时，除了要抓住“色、形、味、香”以外，在修辞上还应多用一些比喻、拟人等手法。如一学生写桃花：淡红的花苞，奈不住精彩世界的召唤，也挣开青绿的苞皮，敞开了粉色的裙子，露出了

6、惊喜的笑脸！细腻的拟人化写法，来源于观察。2、由静到动，观察动作、场景等，把文章写具体。如在教上面提到过的《小制作》时，我为激发学生的写作兴趣，特意组织开展了一次小制作活动，活动后让学生把制作过程写成作文。出乎意料，训练的效果很理想，但作文写上来后，三言两语的有，言之无序的有，错别字也很多，使人看了哭笑不得。我认真分析了这次训练失败的原因，发觉作文的启蒙教学，必须从教给学生有序观察入手，培养学生的观察能力。作文评课之前，我先用纸折制了一辆小汽车，并写好例文。上课时，先拿出我制作的小汽车放在讲台上，让同学们观察，然后我把汽车伸开，又重新折起来，边折边口述制

7、作过程并用板书表示先后顺序和动作的词语，最后看着自己制作的小汽车，把例文读给学生听，我在例文中不但写出了怎么做，而且前边还写了制作的想法，我在例文后面还写了制作好后的心情。同学们的思路都开阔起来了，跃跃欲试，于是，我就说：“同学们都想再试试，但我有个要求，每人折一样自己喜爱的东西，在动手之前，要想好制作什么，想好了再动手。”而且要求做好后在小组展览。每位同学依次向同学口述制作的顺序，我看时机成熟了，也用小黑板出示了重写作文的目标要求：①按一定的顺序把制作写清楚；②表示动作的词语要用准确，写具体；③要把自己的想法或做完后的心情写进去。这样让学生自己动手、动

8、口、动脑，使课堂中有听、有做、有说、有写，调动了学生写作的积极性。学生从生活中找