《老海龟的悲剧》教学设计（刘丽敏）

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1、《老海龟的悲剧》教学设计教学目标：知识与技能：分角色朗读课文。积累好词好句。理解文中词语的含义。过程与方法：通过理解重点词句读懂课文内容，理解“老海龟的悲剧”的含义及原因。情感态度与价值观：体会文章蕴涵的道理：正视自己的能力，不要骄傲。教学重难点：通过理解重点词句读懂课文内容，体会文章蕴涵的道理：正视自己的能力，不要骄傲。教学准备：课件教学过程：（一）激趣导入。1、同学们，这节课我们继续学习《老海龟的悲剧》。下面请同学们回忆一下这篇童话故事主要讲了一件什么事？2、自由读文，思考：在老海龟和小海鸥之间一共有几次对话？动笔用浪线画出

2、小海鸥的问话，用直线画出老海龟的答语。这节课我们就围绕对话来学习课文，接下来让我们有感情地朗读对话。（二）、探究新知。1、学习第一次对话。（1）、师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。（2）、小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（生答：老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）（3）、同学们说的对，朗读是一门艺术，我们看谁读得像，用声音来表现童话的美。小组内试读，找同学读。2、学习第二次对话。（1）、第二次对话比第一次对话难读。怎样能读得更好呢？

3、我们看书中的旁白。（好奇的小海鸥连珠炮似的发问道。）看到这句旁白你收到什么启示？连珠炮似的发问是怎么问？（用好奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的发问。）找学生读，让女生读。（2）、那老海龟的答语怎么读，你发现旁白的秘密了吗？（生答：老海龟来了神儿，它伸长脖子、昂起头、微微晃动着，夸耀地说）师问：“神”指的是精力、神气。那“来神儿”什么意思？用表情来告诉老师（板书：来神儿）。“夸耀”又是什么意思？（炫耀、自以为是）老海龟这个样子说明什么？这句话抓住老海龟的动作、语言、神态等细节描写。说明老海龟动作缓慢、说话不谦虚、高傲的特点

4、。请同学们怀着得意的心情，带着神气十足的表情，用炫耀的语气自己试着读一读老海龟说的话。（3）、课件出示资料。（介绍资料：太平洋约占地球面积地三分之一，是世界上最大的大洋，其面积约为一亿六千五百万平方公里。相对十七万个中国那么大。众所周知，海龟的游行速度慢，他可能游遍太平洋吗？太平洋上的马里亚纳海沟，最深处达到11521米，压强非常大，老海龟也更本不可能到那么深的海底观光过。）从这组资料中我们可以看出老海龟除了炫耀自己外，还爱吹牛，它把自己的本领夸大了几十倍、几百倍。所以，同学们在读老海龟说的这些话时还要带上吹牛的口吻，语气在夸大

5、些，哪位同学有信心比上次读得还好。（指名读）（4）、同学们读得多好啊，我们再来品读这段话。（课件）你认为哪些词用得好，可以突出老海龟爱炫耀的性格特征？（羡慕、毫不在乎、还要重读。狂风暴雨、大浪滔天此时随机播放课件）尽量读出情境。3、学习第三次对话。（1）、老海龟正吹嘘得口沫四溅，说到什么程度才算是“口沫四溅”？（板书：口沫四溅）小海鸥忽然惊慌地飞开了，这是为什么？渔夫来了，海龟被渔夫翻了个四脚朝天。书中插图就是海龟四脚朝天的样子，不过老师有一个疑问，渔夫已经走了，海龟怎么不翻过来逃走？（2）、正像这位同学说的那样，老海龟当然知道

6、自己的缺点，所以只能自认倒霉。渔夫临走时还笑着说：“现在我没空儿，过一会搬你上船去。”猜一猜渔夫在笑什么？（3）、渔夫嘲笑她，小海鸥也在吃惊地询问它。我们一起来读一读：“神通广大的老爷爷啊，您就这么等着被别人搬走吗？”老海龟都四脚朝天了，小海鸥为什么还说它神通广大？小海鸥具有什么特点？在你看过的书或动画片中谁是“神通广大”的人，他有什么本领，能用神通广大说一句话？（4）、刚才神通广大，口沫四溅，现在四脚朝天，尴尬羞愧，对比前后两种情景，说一说海龟为什么出现惭愧的样子，（板书：惭愧）你还想对老海龟说些什么？（做人要谦虚，要正视自己

7、的能力，不可骄傲自大，目空一切。）（板书：不要骄傲自大，有正视自己）（三）、总结全文。同学们，《老海龟的悲剧》这篇童话我们学完了，你有什么收获？老师相信同学们以后在生活或学习中一定会正视自己，不会像老海龟那样骄傲自大了。板书设计：老海龟的悲剧慢吞吞——来神儿——口沫四溅——惭愧（不要骄傲自大，有正视自己）