第三单元小数除法教案(1)

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1、第三单元整体分析教学目标：1.掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。2.在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。3.在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主学习获取知识的方法。4.在单实际问题解决的过程中使学生体会小数除法的应用价值。教学重点：小数除法的计算原理。教学难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。教学方法：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认

2、知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。3.要注意突出重点，攻破难点。学习方式：积极思考、自主探索、合作交流教学准备：多媒体课件课时分配：14课时第1课时第三单元：小数除法——除数是整数的小数除法（教材P24例1）主备人刘万国教学目标：1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学

3、难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学方法：利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。学习方式：积极思考、自主探索、合作交流教学准备：多媒体教学过程师生活动流程设计意图修改意见复习计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。200÷5=576÷48=832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。一、创设情境1.导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让

4、学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一为探究作铺垫。师生活动流程设计意图修改意见个数学问题。根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4÷4。让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）二、自主探究1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？分组交流讨论，展示各种算法：生1:22

5、.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。生3：还可以列竖式来计算。2.师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。3.引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。训练学生独立思考的能力。师生活动流程设计意图修改意见接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的

6、方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。三、合作交流1.提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？2.归纳总结：怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）四、实践应用1.用自己喜欢的计算方法独立完成完成教材第24页“做一做”，完成后组织学生集体订正。2.完成教材第26页“练习

7、六”第1题。提问：比一比你有什么发现？3.完成教材第26页“练习六”第2、5题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。在交流中培养学生思维的灵活性。(理解在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了。)板书设计除数是整数的小数除法（1）第2课时小数除法—除数是整数的小数除法（教材P25例2、例3）主备人刘万国教学目标：1.使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。2.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练

8、地进行除数是整数的小数除法的计算。3.引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法