数学难学，数学到底该怎么学？

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1、数学难学，数学到底该怎么学？数学，这个每个人从小学开始便要接触的科目，充斥着数字、字母、图形、线条。有的人觉得数学是神奇而充满奥秘的，有的人则对数学唯恐避之不及。近日，在网上有一个关于“为什么要学数学，要学多难的数学”的调查，共计4724位网友参与了此次调查。调查结果看来，大多数网友认为，数学是重要的，但又是“难学”的。而现在的很多数学课，老师们都似乎致力于把学生培养成解题高手，很多学生解题不在话下，但是数学的素养、数学精神又有多少呢？数学，这个我们再熟悉不过的学科，究竟培养的是什么？不仅是小学生，许多初中生

2、、高中生在学**数学时，也依赖于题海战术，试图将所有题型都变成自己所“熟悉”的题型，而不注重思维方式的培养。这与目前的评价方式有关。目前，对于数学能力的评价体系是依靠分数，这就使得学生在学**数学的过程中，只能一味地追求解题速度、正确率。“学生高考压力很大，3年课程要尽量两年完成，天天做题。”那么，数学课究竟应该培养学生哪些能力呢？1、培养学生的数学素养数学素养是什么？北京大学附属中学副校长张思明提出了自己所提炼的6个核心素养：“抽象、推理、数学建模、计算、数据处理、解决问题时的表现能力和处理方式，这就是素养

3、。比如说司马光砸缸，不同人的处理方式是不同的，拥有的素养是不同的。一个小女孩看到一个孩子掉进去了，拿大石头砸不动，劲小，她想救这个孩子，只能用她的声音，高声呼叫；另外过来一个男孩，想了想，拿起石头，他有物理素养，加了一个助跑；又来一个孩子说，不能砸的太往下，因为不一定能砸透，要砸在中间。方法各有不同，这就把数学素养表现出来了。”2、培养数学冒险精神数学也是一种冒险，为什么这么说呢？因为同样面对一道难题，有的孩子敢于也愿意去挑战自己，寻找答案，寻找不同的解题路径；但是有的孩子就害怕失败、害怕犯错，往往放弃解题或

4、者采取循规蹈矩的方式。探索数学，需要有冒险的精神，是否愿意冒险，不会被是否能得到正确答案吓住，不因为害怕不能得到正确答案而不敢尝试，这种冒险的精神也是数学学**过程中不可缺少的精神。3、培养“提问题”的能力学生在学**过程中，不能成为只接受知识的一方，也要有自己的质疑精神。能提出问题，是思考的一种表现。家长、老师要经常引导学生主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成**惯，在交流过程中可以故意制造一些错误让学生去发现、评价、思考。都说数学难，其实难易之间可转换学校：分层教育，适应不同阶段学生的需要1、一个班的学生

5、能力有差异是普遍现象“目前我们班上同学在数学方面的能力还是有所不同的。有些同学可能是对数学的兴趣较低，或者方法不得当、逻辑思维偏弱，他们在学**数学是比较吃力，所以主要把注意力放在基础上。但少部分同学可能比较有天赋，他们能达到比较高的水平。”上海一位高中数学老师说，“但在平时上课时，老师都是要以基础内容为主，保证每一位同学上课都能听懂”。学生在数学学**的能力上有差异是一个普遍存在的现象，实行“分层教育”虽是因材施教，但容易给学生和家长造成不公平的感觉。“家长和学生会觉得，凭什么我们只能上C班，不能上A班？这

6、也可能会打击学生的自信心。”所以要把道理和家长说清楚、讲明白。2、让能力较强的学生有发挥空间对此，有专家说，教育公平不仅是要让后面的学生能跟上，也要让前面的学生有发挥的空间。“老师在集体授课情况下可以选择个性化的指导，指导他们（有数学天赋的学生）去看一些课外的东西，让他们研究一些感兴趣的拓展思维。”另外，数学竞赛也是一种通道。但这与变味了的“奥数竞赛”不一样，提供通道的目的是拓宽，而不是超前，是为了让学生发展思维能力，而非学**更多“解题技巧”和超纲内容。某中学的学生说：“我们每天这学期增加了自**课，可以让

7、每个人充分利用，有些人巩固基础知识，有些人可以拔高训练，老师也会给予帮助和引导，同时我所接触的同学里，有数学基础非常好的同学，对现在课程游刃有余，他们可以探究更多的课程，我们班上有两位少年班他们准备冲刺高考。”老师：扬长教育，鼓励努力的过程1、学数学，过程比结果重要“有时候学生花很长时间解题，好不容易得出了结果，和正确答案相对比之后发现是错的，他们会觉得很失落，也打击了他们再次解题的信心。”北京某中学的数学老师说。老师在教学中，应该把注意力更多地放在学生的努力过程上。如果老师过多的鼓励学生的行为，鼓励他们的努

8、力过程，那么学生下一回就会有勇气、尝试更高难度的题目；如果老师只是不断的去表扬学生的结果，那么学生在一次尝试失败后就会有很强的挫败感，失去信心。所以老师应该是鼓励学生勇于尝试的过程，而不是着重于他们的最终表现出来的结果。2、扬长教育，而非改短教育张思明老师提到自己的亲身经历，自己曾有一个学生，对计算机有着浓厚的兴趣和天赋，并且在初三时就出了一本关于计算机的书，但他对化学毫无兴趣，配平方程式都完成不了