赛龙舟说课稿

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1、《赛龙舟》说课稿各位领导、老师你们好！今天我说课的内容是教科版语文三年级下册第七课《赛龙舟》第一课时。教材分析：《赛龙舟》这篇课文“民族风情”主题中的第一篇课文。课文描述了在端午节这天某地赛龙舟的热烈场面和龙舟竞赛体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。作者重点抓住龙舟的样子、船手的表现、比赛过程和观众的表现四个方面来展现了龙舟竞赛的热闹场面。学情分析：现在的学生大多为独生子女，争强好胜，却又有点自私，不善于与人合作。当今社会处处也充满了竞争，缺乏竞争能力与合作精神，就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作，才能取得胜利和成功。三年级的学生具有一

2、定的阅读理解能力，但是课文所写的龙舟竞赛的场面距离学生生活较远，让学生单凭语言文字感受当时的热闹场面有些困难，体会抓几个点来进行场面描写的方法更有难度，为此本节课通过出示图片、播放视频等方式来填补学生认知上的空白。教学目标：基于以上认识，依据课程标准中对中段精读课文的要求，我确定本课的教学目标及重难点如下：知识与能力：1、认识11个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的语言美。3、体会赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。过程与方法：通过分析课文，积极营造阅读氛围，学习抓住几个点来描写场面的写作方法。情感、态度与价值观：通过朗读，让学生了解课文内容，感受赛龙舟的

3、紧张气氛，体会公平竞争，积极向上，力争上游的精神。教学重难点：根据教学目标和三年级学生的认知特点，我确定本节课的教学重难点是：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，体会公平竞争、积极向上的精神。教法和学法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，我在教学时充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争和力

4、争上游的精神。教学过程：本节课的教学，我设计了如下五个环节：（一）、激发兴趣，揭示课题。兴趣是最好的老师，创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。首先，我利用大屏幕出示跟端午节风俗相关的一些图片。并提问：谁能根据图片的内容说出一个我国的传统节日？说一说我们北方过端午节时的习俗，由此引到我国南方每到端午节时的一项重要活动——赛龙舟。这一环节的教学，通过由浅入深的谈话导入，不仅丰富了学生的课外知识而且激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，较快地走进文本。（二）、初读课文，整体感知。本环节给学生提供充分的自主读书的时间，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，。

5、并检查字词的预习情况。然后让学生再读课文，边读边想课文主要写了一件什么事？通过不同形式的读，使学生了解了课文的主要内容，解决了文中的字词，并培养了学生的概括能力。本环节的设计，循序渐进，达到读通文本，了解大意的目的，为后面进一步感悟文本做铺垫。（三）细读课文，体会写法。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。本环节我首先让学生分段朗读课文并出示任务一：一边听一边想，课文哪几个自然段描写的是赛龙舟的热闹场面？学生汇报后出示任务二：默读课文第2、3自然段，一边读，一边想，课文是从哪几个方面来介绍赛龙

6、舟的热闹场面的？用——画出相关的语句。这个问题的提出，使学生能够快速理清文章的脉络，抓住课文的主线，有目的的去读。当学生汇报龙舟样子时，我适时用多媒体出示龙舟图片，让学生感受龙舟的精美和威武。学生汇报船手们的表现时，播放船手图片，并提问：船手是什么样？一式是什么意思？他们为什么能划得那么整齐？强调船头那个站着的人在龙舟比赛中的重要作用，并指导朗读。当学生汇报到比赛情况时，为了让学生体会到比赛的激烈程度，我首先给学生播放龙舟比赛的精彩视频，然后将“忽而……忽而……”“咬”两个词语进行换词练习。在这一部分的教学中，我通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，对描

7、写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。在教学第三段时，我并没有泛泛地读，而是巧妙地撷取了一句话，重点分析了“忽而……忽而……”和“咬”两个关键词，使学生步步深入地体会到龙舟竞赛的紧张和激烈，感受到作者用词的精确，使学生的读由正确、流利，上升到读出感情、读出滋味。同时也使引导学生在口词析句中积累语言，在字斟句酌中运用语言，更加深了对文本的理解。（四）感受全文，感情升华这一环节我要求学生自由朗读最后自然段，想一想龙舟竞赛体现的是一种什么精神，激励学生在今后的学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上、不甘落后的人。通