小学课程实施水平评估实施方案

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1、栖霞市2010年小学课程实施水平评估方案一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范小学课程实施行为，推进小学素质教育的深入实施，促使小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高小学课程实施水平和教育教学质量。二、评价依据和目标小学课程实施水平评价依据是：《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》(鲁教基字〔2007〕21号)评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价

2、为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我市小学的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。三、评价原则（一）导向性原则课程实施水平评价将导向作用放在重要位置，引导学校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全课程，开足课时，按照各学科课程标准和先进的教育理念实施教学，控制学科知识巩固型作业，加强学生探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量。（二）系统性原则课程实施水平评价是我市小学办学水平督导评估的重要组成部分，要

3、和教育督导评估密切结合，以小学课程实施水平评价作为主要内容，在评价理念、评价方式、评价功能上侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。（三）科学性原则8课程实施水平评价体现评价指标、评价标准、评价程序、评价手段的科学化，符合国家法律法规和教育行政部门的有关规定要求，遵循教育教学的基本规律。评价指标和评价标准体现先进的课程理念，在指标设定、权重分配上发挥积极的引领作用。做到定性评价和定量评价相结合，对量化指标要进行充分论证，体现客观真实性，避免主观随意性。同时，评价指标和评价标准也要注意学校的层次差异和多样性，运用发展性评价，引导和鼓励学校办出特色。（四）可操作性原则课程实

4、施水平评价要对评价标准、观测点和信息收集方法等做出准确而详尽的规定，增强评价的可操作性，有利于课程实施水平评价方案的普及运用，有利于学校完善课程设置、课程实施与评价等工作。四、评价对象1、集中专项评估：全市各小学。2、基本课程实施水平评估：2009年度排名后三分之一的学校，分别是桃村铁口小学、庄园范家小学、庄园后夼小学、松山东鹿头小学、苏家店明德小学、官道小学、松山金山小学、桃村北楚留小学、蛇窝泊连家庄小学、臧家庄路旺小学、蛇窝泊大柳家小学、庙后小学、臧家庄中心小学。评价工作结束后，将根据对学校课程实施水平评价的结果，形成全市小学课程实施水平评价报告。五、评价指标和评价标准

5、本方案所包括的小学评价指标分为过程性评估与专项评估共两项。过程性评估即2010年过程性评估的成绩，共300分，其中小学生基本学习能力调研成绩（两次）200分、小学生基本学习习惯调研成绩（两次）40分、课堂教学展示30分、作业展评30分。专项评估即对常规教学工作、薄弱课程实施与管理、图书馆建设三项实行集中评估，共200分，其中课堂教学60分、学校常规教学管理20分、薄弱课程管理20分、图书馆建设20分、教学研究20分、教研组学科组建设20分、其他（基本课程实施水平）40分。此外，本年度参加活动（小学生习惯策略评选、小学生读书征文活动、外出参加培训学习活动）情况按人次加分、承担

6、全市教学研究活动现场的学校给予加分。六、实施办法（一）人员组成：小学组成员（二）时间安排811月16日至11月30日，具体安排详见附表一。（三）评估组工作流程召开评估会议，说明评估目的听取学校汇报（限10分钟）；抽取听课教师名单（具体见1）分组听课分组师生座谈、问卷调查查看现场（具体见2）；分组查看档案资料反馈信息1、抽取听课教师名单要求抽样原则：（1）随机抽取（2）考试科目与非考试科目兼顾，关注薄弱课程，共四节。组长从学校提供的名单中抽取，并安排组员分组听课。2、师生座谈要求座谈内容：（1）学校课程设置、管理、实施（2）学校的教学管理及教学研究（3）教材与教辅资料的使用（

7、4）课程理念、实施及评价要求：每位组员任意找2名教师和若干名学生单独交流。（四）评估结果1．在每一所学校的评估工作完成后，评估组成员即对该学校进行信息反馈。2．本次评估成绩纳入各小学2010年度教育工作综合督导评估成绩。3．12月31日前，汇总各组评估情况，形成全市评估报告；对开展评估工作进行总结，形成总结报告。七．注意问题1．各小学需将档案资料整理集中一个屋内，并分类摆放。82．各小学需安排四位领导干部分工负责，组织和配合每位评估组成员进行评估活动。3．各镇视导员负责协调、组织、安排各小学的评估工作，并作好接待与