亲近生活愉快学习

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1、亲近生活愉快学习———《我叫足球》课堂教学案例片断【教材】《我叫足球》（义务教育课程标准实验教科书《语文》第二册、苏教版）【案例片断及反思】:【教学片断一】：（课始：全体学生带学习用具在足球场草地上围坐一圈，两名同学在圈内进行足球对抗。）师：小朋友们，他们俩在干什么呀？生：（齐）踢足球。师：小朋友你们喜欢足球吗？生：（齐）喜欢。师：你们看老师手上有两个球，它们长得不一样，你能告诉我哪个是足球，哪个是篮球吗？（教师出示：两手一边篮球、一边足球。）（小朋友纷纷举手回答）生1：足球是用脚踢的,而篮球是用手拍的。生2：足球上有黑白相间的图形，篮球是橘黄

2、色的。师：你在什么地方见过足球呀？生1：我经常看见高年级的大哥哥在这儿踢足球，他们每次玩得都很高兴。生2：我在电视上看过足球比赛，我很喜欢看。生3：我觉得足球比赛很精彩，每次看的时候我爸爸都会大喊大叫。……【教学反思】：1.6教无定法，学无定法，提高效率。首先教师在组织教学时，摆脱了常规的课堂教学模式的束缚，把课堂搬出了教室，搬进了球场，走进了生活，创设了情境，使课堂教学更贴近生活，让学生在具体、真实的球场上，在熟悉的生活环境中去体验学习，参与学习。这样的教学环境更能让学生认识足球、了解足球，加深了学生对生活中事物的体验。其次在教学形式上能更贴

3、近生活，并还原生活。这样不仅给了学生感官上的强烈刺激，使学生的学习兴趣被充分调动起来，学习潜能也被充分挖掘出来，而且让他们更乐于参与到学习中来，能积极主动地完成学习任务，从而达到一种较好的教学效果，提高教学效率。2.创设材料，丰富积累，发展思维。在本节课的教学中，教师创设了直观、真实的教学材料，再通过讨论并比较的学习方法，让学生能直观形象地认识学习对象，并能够对学习对象有更深入的了解。这样，不仅充分利用了学生原有生活知识的积累，而且还通过比较、判断，让学生在头脑中形成更直观，更正确，更准确和更丰富的知识积累和生活经验的积累。这样的教学模式更适合

4、一年级小学生的认知规律和思维发展规律，不断提高他们的认知能力和思维发展水平。【教学片断二】：（课中，小助手身穿足球模型衣服，蹦蹦跳跳进入圈内）师：今天我们还请来了足球娃娃，看他多可爱，你们想和他交朋友吗？生：（异口同声）想。师：不过足球娃娃有个条件，他想和了解他的同学做朋友，所以你们现在就要赶快去认真朗读课文，把课文读熟就能了解他了，然后就能和他做朋友了。（生兴致勃勃地自由读课文，小组内互读课文）师：（指名读课文）小朋友们听完课文之后，你们知道了哪些有关足球娃娃的情况呢？生1：足球是圆圆的。6生2：有一大把年纪。师：“一大把年纪”是什么意思？生

5、：“一大把年纪”是年龄很大的意思。师：你家里谁有一大把年纪？生：我家里我爷爷、奶奶年纪一大把。师：哦，爷爷奶奶年龄很大，那书上为什么说足球有一大把年纪呢？生：因为足球很久很久以前就有了。……师：下面我们做一个击鼓传球的游戏，记住一定要用脚传球，谁要是丢了球或犯了规，就要把他知道的足球知识告诉我们大家，好不好？（游戏进行中，一生因手触球犯规，却很高兴地站了起来。）（生相互介绍足球的一些知识）………师：那小朋友们想知道更多的足球知识吗？生：（兴奋地）想。师：下面我们就请足球娃娃来到我们中间，让他自己介绍一下吧。（足球娃娃表演介绍自己）师：小朋友你们

6、想不想自己也来做一回足球娃娃呢？生：（情绪高涨）想。生1：（拿一个足球以第一人称边表演边介绍足球）（旁边足球娃娃适时地表达我们现在是好朋友了）师：现在足球娃娃已经成了我们的朋友了，为了表示对他的诚意，我们为他画张像好吗？（师组织学生动手画画）6生：好。（生迫不及待地动手画画）师：现在足球娃娃已经是你们最要好的朋友了，你肯定有一些心里话要对它说吧？那就请你把你的心里话写在画的旁边吧。（生练习完成后，并说一说自己所写的。）师：（把每个同学的画都放在圆心中，适时组织一个小画展进行展评。）把你们每个人的作品都展示出来，让大家来做一次小评委，看看谁的作品

7、最棒，你们说好不好？生：（大声）好。………【教学反思】：1.创设情境，进入角色，激活体验。“教者胸有境，入境始与亲”，只有让学生“身临其境”才能解个中滋味，。如何让学生入境，这是需要教师颇费思量的。在本节课的教学中教师为之创设了更加有趣，更能吸引人的生活情境，如球场、足球、模型、对抗、击鼓传球等。巧妙引导学生转变了角色定位，完成了角色转换。由说足球到玩足球、画足球、进尔到“我就是足球”。让他们情不自禁地走进课文，以文中的“我”的视角去学习，去感受，去体验，从而使学生体验更深。这样，让学生由“局外人”转变为“文中人”，大大激活和更增加了学生的生活

8、体验和知识积累。2.以人为主，以学为本，快乐学习。教师的“以学为本”是新课改的新理念和体现。整个教学过程中，教师只是教学的组织者、引导者，学生才是学习