奏响高效课堂的四部曲

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1、奏响高效课堂的四部曲何险锋什么样的课是高效？高效的课堂又指的是什么？高效课堂是与无效课堂、有效课堂相对而言的。所谓的高效课堂是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲：是指在有限时间里教师教学效果最高，学生收益最高。高效课堂的构建分四部进行。第一部：关注课前预习预习是学生学好新课，取得优良成绩的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领；反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的

2、主动权。完成高效课堂的铺垫，提高课堂的实效。（一）学生预习著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 因此老师要教给学生预习的方法：1.选择预习时间：预习可在课上，也可在课下或家庭，但必须要有充足的时间。2.带着问题预习：一般包括课后思考题和自己预习时的思考。3.边预习边笔记：记在书本上或者记在笔记本上。4.查阅学习资料：通过网络、工具书、参考资料、咨询家长等方式完成。5.强调口头和实践：如，朗读、背诵、访谈、交流、演讲、实验、设计制作、写作、演算、教具、学具准备、深入生活实际等。6.每位学生每个学科建立一个预

3、习笔记，让学生把自己不懂的问题记在笔记本上在课堂上提出来大家一起讨论。通过预习培养了学生能够自主学习精神和分析解决问题的能力，带着问题走进教室。（二）教师预习。1.教师上课前两周完成教学案设计，集体讨论，形成共案。2.学案设计要把教材的编写意图（知识体系），三维目标，老师推荐的学习方法等设计细致，立足学生，便于学生理解，操作。学案设计提前交给学生，是学生有目的的进行课前预习。3.教师要积极创造条件为学生的预习做适当的指导。指导学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字生词可以用“－

4、－”标出；容易写错的字用“O”标记；需要着重理解的词语用“△”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“……”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”等。4.上课前老师检查学生的预习笔记（也可小组检查），了解学生的预习情况，并根据预习情况组织灵活、机动、高效的教学。第二部：拟定导学目标现代心理学认为，“一切思维都是从问题开始的”，教材的编写也是在引起学生产生“问题”。“目标导学”即是在老师研究、分析、处理教材的基础上，设计出导学“问题”和自学任务，通过诱导质疑自学，唤起求知欲望，鼓励学生在自学中发现和提出问题

5、，以“问题”激发学生主动学习的积极性，在自主学习中去研究和生成问题、解决问题。目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。1、按照新课程标准，教师根据“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）目标，筛选学生质疑时有价值的问题，如有不足，教师再作补充。2、出示导学提纲：明确自学的时间、内容、方法和要求。力求做到设计出依纲据本，能挈领教材内容重点、难点，能激发学生自学兴趣的“问题”，为学生自学提供“路标”。3、学生自学：①依据导学提纲要求学生自读课文，看注释、看例题，做试验，做到基本理解教材内容。

6、②找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。个别问题老师可点拨解决，倡导学生在分析解决问题的同时生成新的问题。③试做导学提纲中提出的练习。老师在进行“目标导学”阶段的教学设计时，主要应考虑“如何引导学生自学最有效”。第三部：引导交流合作实施新课改，改变传统的学习模式，就要改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的角色是组织者、引导者、合作者、激励者，主要作用是导学、点拨、补充、点评，努力做到学生会的不讲，经讨论能会的也不讲，尽量放手让学生动脑思考，动眼观察、动口交流、动手操作。讨论中激励学生开动脑筋，各抒已见，

7、大胆争论，在紧张的研讨探究中获取知识、增长能力，努力使课堂达到“学生动起来，课堂活起来”的效果。1、形成议题。把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。2、展开多形式讨论、合作交流。⑴竞争式合作讨论模式：两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教育目标。⑵协同式协作学习模式：多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、互相帮助、相互提示或是进行分工合作。（3）角色扮演式协作学习模式: 让不同的学生分别扮演学习者和指导导

8、者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，师与生之间、组与组之间、生与生之间、师生与多媒体之间多维互动式学习，通过自主合作探究学习，力争突破难点，解