丁玲写作指导课——人物描写(教案）

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1、《写作指导课——人物描写》教学设计恩施市中等职业技术学校丁玲教学目标: 1、知识与能力：初步掌握人物外貌、动作、语言、心理描写方法的要点。2、过程与方法： 在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。3、情感态度与价值观： 培养观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法 教学难点：养成观察人物的习惯，抓住人物的外在表现，融入感情，运用恰当的描写方法刻画人物揭示人物的内心世界。教学方法：朗读法，讨论法，自主、合作探究课时：一课时教

2、学用具：PPT课件教学过程：一、感知描写1、导入：（投影文字）班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的，于是在一节数学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫做睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他舒醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，

3、眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的二次方程、三角函数了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌：“哈哈！瞧！我的朱润如玉修长的指甲啊！”那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定没长那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样算过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取了些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真

4、感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。高中生活竟能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去了，等眯完三年、愣到高考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！感知这段文字对上课不认真的学生的描写，是从哪几个方面刻画的？2、复习文体知识：谁能给大家介绍一下人物描写的一般技法？学生回答后打出字幕：人物描写：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写3、让学生

5、谈谈：你在描写人物的写作实践中，曾遇到过哪些问题？你希望在本节课中重点解决哪些问题？教师小结：问题一：用叙述代替描写。问题二：不能突出人物个性我们应明确：描写是手段，塑造人物性格是目的。抓住外在特征表现内在神韵。二、探究方法：1、心理描写先给大家看一个小故事。展示PPT：二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。有一节火车车厢里有一位老太太、一位年轻漂亮的姑娘、一名德国军官和一个罗马尼亚小伙子。火车进入了隧道，车厢里一片漆黑。这时听到一声响亮的亲吻声，紧接着是更为响亮的耳光声。等火车冲出隧道，车厢里再次一片通明的

6、时候，四个人都一言不发。只有德国军官用手捂着腮帮子。这则故事到此为止，大家知道到底发生了什么事吗？有些同学好像有点眉目了，可能还有些同学正等着我来揭开最终的谜底。（教师口头演绎以下片段）这时老太太心里想：“这姑娘人美心灵也美，有人敢欺负她，她就予以反击！”姑娘心里想：“这德国军官真不是东西！趁黑去亲老太太，该打！再说了，这么好的姑娘你不亲，偏偏去亲老太太，挨得也不值呀！”德国军官心里想：“这世界上最坏的就是罗马尼亚人，他趁黑去亲吻姑娘，我却挨了一巴掌，有苦还不能说！”罗马尼亚小伙子心里想：“要说最聪明的还是

7、我，我趁黑亲了自己手背一下，然后狠狠地给了德国军官一巴掌，他愣不敢吱声！”是什么让这则故事变得精彩？（生答）对，是心理描写。它不仅使整个故事完整有趣，还展现了罗马尼亚小伙子的机智形象。心理活动描写的方法主要有：（1）倾诉式：天啊，我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰…心想起这些我多么懊悔！（2）自言自语式：天啊！我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是天底下最可怕的事情。（3）幻想式：父亲走远了

8、，在晶莹的泪光中我又看见了那肥胖的青布棉袍马褂的背影。2、动作描写听完刚刚那则故事，我发现大家都在笑。我们说“笑”的种类很多，请同学来举些例子。（生答）可能的回答有：捧腹大笑、微笑、傻笑……展示PPT：最优美的笑是自然的笑；最幸福的笑是甜蜜的笑；最高兴的笑是眉开眼笑；最巧妙的笑是会意而笑；最愉快的笑是又说又笑；最得意的笑是点头而笑；最害羞的笑是低头含笑；最动人的笑是含泪而笑；最调皮的笑是笑了又笑；最热闹的笑是哄堂