做一名智慧的语文教师

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1、做一名智慧的语文教师谭芳随县小林镇中心学校QQ:419208492电话:13451291835　　2013年随县“湖北省特级教师巡回讲学”活动于12月5日在洪山中心学校拉开帷幕。这次活动我有上了一节展示课，也很幸运地观摩了刘晓红专家充满智慧的课堂；听取了专家的议课意见，同时也聆听了刘老师题为《文本教学与教学设计》的精彩报告。　　讲学团学科首席专家刘晓红系武汉六中的一名校长，她带来的一节《陋室铭》示范课向我们呈现了她自己多来年修炼得正果——精彩。这是一节充满智慧的课堂：教学步骤环环相扣，教学重点难点突出，教学拓展有效有度，教学风格娴熟

2、自然，教师语言干净利落，教师教态淡定从容。给我的总体感觉是教师教得简简单单，学生学得轻轻松松。所谓“台上一分钟，台下十年功”，从刘晓红专家的身上可见一斑，她不着痕迹不加修饰的水到渠成的完成了教学任务。她在报告中说教师对教学除了热爱还要有智慧，要让自己的专业多一份智慧。“智慧？”是，她确实是一名智慧型、思考型和科研型的语文教师。　　于漪教师曾说过这样的一句话“我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。”上好一节课和上一节好课其实就是于漪教师所说的两种情况，前者是上在黑板上的，后者则是教到学生心里的。这

3、次参与的活动更让我充分领悟到于漪老师话的内涵与课堂的愿景。回想从事中学语文教学的十几年时光里，能上到孩子心里的课又能有多少呢？刘晓红老师的课，让我有几点浅显的感悟和不成熟的见解。　　一、要读清读透文本。如示范《陋室铭》一课，老师首先介绍了刘禹锡写作背景，从刘禹锡被一贬再贬，住所是一搬再搬，房子是一小再小自然而然的升华到本文的主旨。对这篇精美的文言文，刘老师并没有采取传统的教学方法“读译讲析”的方式。“读”有，却是方法的读；“译”有，却是学生自由的译；“讲”有，却是教师通过精彩发问来引；“析”有，却是教师以四两拔千斤之势达成效果。这些

4、得益于教师透彻解读文本，只有找准课程目标的落脚点，才能有效地实施语文教学。她在报告中提到《老王》一课，文中一句“他住在那多年了”，“那”字值得咀嚼，为什么不说是“家”；老王送冰送鸡蛋给我，我回送钱给老王，这是对等的吗？这些例子足以看出刘老师对教材挖得深挖得透。　　二、精心设计课堂发问。一节语文课要有几个主要问题来驾驭课堂，切忌“碎问碎答”。语文教师在读透文本的基础上要精心选择话题，避免选择琐碎的、僵化的、浅显的“短平式”问题作为话题，应选择有价值的开放性的话题作为对话的主题，这些话题必须是符合学生阅读心理的、贴近学生生活的、具有创新

5、因素的。比如刘老师在《陋室铭》一课设计了五个大主问题。为了让孩子押韵的知识，她问“为什么读起来会琅琅上口”来引入；为了掌握虚词“之”字的用法，她问孩子们“还有什么新的发现？”来巩固积累；对这课文本内容的理解，她又巧妙发问：“孩子们，让我们去看看刘禹锡在做些什么。”；引导学生探究全文中心时，刘老师在前面铺陈之处抛了一句“陋室到底是陋还是不陋呢”，一语激起千层浪，孩子们马上又转入到这个环节的学习探究中去；归结全文主旨时，老师用一句“刘禹锡深居陋室却不觉陋，看看还有没有和他相似的人？”来深化全文主旨思想。　　三、把握好预设与生成。《陋室铭

6、》中，刘老师从诵读与译读做起，然后探究文本和深化主旨，这些是教师与文本对话产生的智慧的结晶，是教师课前预设的内容。我从中得到的启发是教师在备课时要静下心来，对课文反复吟诵，在与文本的对话中开拓对话空间，寻找话题。学生通过诵读，各有心得，在教师充分预设的话题下，文章和课堂教学“提领而顿，百毛皆顺”，学生的情感智慧和谐融合，语文素养得以积累发展。最后一个环节，刘教师讲解作者写作背景的故事后，抛出一个问题：“如果你是刘禹锡，你会对和州知县说些什么？”这一预设的话题一抛出，立马调动学生的思维。这是教师精心预设的重要环节，体现了教师在价值取向

7、上的导向作用，孩子们解读文本，也是在感悟人生。用话题预设，精简了问题，就给生成留足了空间，也使语文课堂简约而有效。课堂时间是个定量，这必然要求教师的预设要精简，以保证学生既有充分的读书时间，又要有沉思默想的时间，还要有充分的对话交流时间。学生是灵动的生命体，在千变万化的课堂情境中，在各抒己见的对话中，常有许多意想不到的精彩发生，因此在对话过程中，我们教师应该学会倾听，及时捕捉可生成的话题。这些超出预设的话题可能隐藏在学生发言的精彩之处、歧义之处，抓住这些话题，方能引发学生更深层次的思索与讨论。　　四要有浓浓语文味。好的语文课堂应该让

8、学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中追求。教研室语文学科教研员李加彬主任常常强调语文课要上出语文味。我想做好这点必须让学生有充分的读书时间，学生才能独立、深入地与文本对话。教师让学生预习课文时，可自读课文并收集相关资料；新课进行过