2014--2015学年度第一学期英语有效早读探究总结

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1、2014-2015学年度第一学期“农村初中英语有效早读策略研究”总结沿河四中英语组何兰化通过一学期的“农村初中英语有效早读”的探究，根据我校“农村初中英语有效早读策略研究”的县级课题要求，结合发给学生《沿河县第四中学县级课题“农村初中英语有效早读策略研究”调查问卷1统计表》的调查结果的研究，加上本学期的有效早读开展情况，特作如下总结：一、打破了我以前早读课放任学生的早读方式，本学期每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务的现象。二、改变了学生以前坐着读的早读方式，本学期严格按照学校的要求，坚持每一节课都站起来读。坚持学生大声朗读15分钟，小声读1

2、5钟，总共早读时间为30分钟。三、打破了以前我急于利用早读辅导,使学生掌握所有知识和习惯用早读课时间逐字逐句地领读的现象。本学期每节早读课都是让学生按他们的计划自由读，我只监督他们是否完成他拉早读计划，对有难度的学生实施个别辅导，在早读中我采取抽查学生的早读情况，进行针对性地提出早读要掌握的目示。四、我将坚持比学生早到教室。每节早读课都与学生同时读，师生之间、生生之间进行开展“早读冠军”比赛。五、早读目标明确。每节课前5分钟抽查学生的早读情况，每节课的最后两分钟，我让学生根据自己实际情况进行制定下一节早读课的计划，要求计划中既要有读记新任务，又要有

3、复习旧的任务。然后在每次早读课最后5分钟进行抽查学生自己制定的计划是否完成。六、我采用6人组成相互检测学生早读效果，特别是有时我不在场时，将指定组长监督学生早读，防止部分学生在课上说话、乱翻课文或敷衍了事。七、我要求了学生在早读课上把读、记、诵、默写相结合。我将充分利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点，再结合默写扎实对基础知识的掌握，也可避免学生早读无压力的懒散状态。要求学生尝试形式多样提高早读效率。读书形式多样化，以克服早读时学生瞌睡、开小差，读书无味的情况。只读一样容易感到单调，乏味。但如果有个别学生在早读上睡觉我将要求他站在

4、座位或教室前面与我一起读。让每个学生都在30分钟的早读内有收获。八、我坚持分层辅导提高个体差异早读效率。指点学生自学书本知识，对个别学生进行拓展指导，对暂差生进行巩固性指导，对每位学生都实行多鼓励少批评的方式，尽量让人人都张嘴读起来，让人人早读都有适合自己学习水平的事做。2015年1月10日