“放”与“收”关系论文合作

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1、合作、自主、探究学习过程中“放”与“收”关系的研究内容摘要：与教学过程同时进行的学习过程，将由单一的方式向多元化方向发展，新课程应是学生知识与教师知识相互作用下建立起社会所接受的知识与技能，而这种知识与技能产生在学习过程中“放”与“收”的融合中，又产生在它们之间的矛盾中，在考虑学习效果的同时，要让灵活的教学过程突显出来，在处理好学习过程中“放”与“收”关系中，形成不同特色的知识体系及个性。关键词合作自主探究学习“放”与“收”关系教学论的研究如火如荼，而教学过程中“放”与“收”的关系问题，一直以来被人们关

2、注，相对于教师的“教”，学生的“学”显得非常重要。那么，教师的“教”是为了让学生更好地“学”，教师的“教”就是围绕学生的“学”展开的。教师在“教”的过程让学生的“学”处于一种什么状态尤为重要。随着国家基础教育改革的不断推进，这个问题被卷进新课程的实际要求中。本次课程改革中，都是的教学方式和学生的学习方式将发生重大的转变，过去的教育观念已不再适应时代的发展，跟不上当今教育的发展步伐。与教学过程同时进行的学习过程，将由过去的单一方式向多元化方向发展，过去的旧的教学观念中，学生好比是牛羊，而教师则尤如牧人，牧

3、人赶羊群去放牧，不让羊太散开，而是控制在一定的围绕里，到羊吃够了草，再赶回来并圈起来。与羊相比之下，学生大同小异，每天被关在教室这个“囚笼”里，被动地灌输知识，被动地塑造，不但没有自由讨论的权力，连大声的话都不敢说，便学生具有一个共性：胆小、死板。由此，出现了一个新教学中的问题，即在学习中给学生“放”与“收”的问题，为了适应新课程的要求，每位教师必须真正把握这种关系，下面就合作、自主、探究学习过程中“放”与“收”的关系阐述已见。一、学习过程中“收”是基础，“放”是体现。在以往的学习中，“收”占主要地位。

4、所谓“收”就是限定学生的行动、语言及思想等，让学生在特定的环境中学习。而“放”直到新课程实施才被重视起来，所谓“放”就是让学生自由地去学习、讨论、总结，给学生更广阔的思考的空间。我们知道，知识是人类在长期的实践过程中慢慢积累起来的。每个学习者都必须在一定时间去接受、去掌握，而在这个过程中，需要一个引导者或传授者，这就是教师。教师需要传授知识，就要定时间、定人数、定程序地传授，这就需要集中，即所谓的“收”。在课堂上要集中学生的注意力及精力来关注某个问题，在这中间教师的作用不可低估，教师是集中（即“收”）的

5、主要组织者，在“收”的前提上学生才能进入学习中。因此，便确立了“收”的基础地位。在新课程实话要求中，学生作为主体，在课堂中扮演主要角色，并要求密切关注每个学生的发展状况。让学生在课堂中积极投入学习中，就要给学生充分的自由活动的空间，这下正适应了小学生的好动性。当我们确立了某个问题时，就相应地收集了学生的注意力，接下来要围绕问题展开学习，那么就要把时间充分留给学生，让学生放开手脚，放开包袱、放开思想，轻松地参加学习讨论，从中感受到学习的无限乐趣。为此，也给学生插上了想象的翅膀，让思想寻求真理。那么，学习过

6、程中的“放”便成了一堂优秀课的真实体现，也成了主要的内容。学习过程中“收”是基础，“放”是体现。把握其内部联系尤为为重要，将有助于我们顺利挖掘更加有效的教学方法。二、正确处理好“放”与“收”关系的互相结合、互相促进。在“教”与“学”中正确把握“放”与“收”的关系，才能在“教”与“学”中有所发现、有所创新。1、合作学习中“放”与“收”的关系的体现。在合作性的学习方式中，“放”与“收”的关系表现在，学习方式以合作性为主，包括小组合作、全班合作、师生合作等形式。在学习过程中，以学生自由活动为主，在关键处教师相

7、机指导，便学生的思维稍有一个中断，继而投入正常的学习中，或教师参加在学习中去，时而点拨，推进了教学的正常进行，是一种催化剂，其中“收”起到一种内在牵引的作用，而“放”则在“收”的影响下正常发展，导致知识的生成。例如，在教学《一次比一次有进步》时，设计燕子妈妈考小燕子的活动，以小组为单位展开，其中一位同学扮演了妈妈，其他同学可扮演燕子或由教师扮演燕子妈妈，燕子妈妈的一次次提问层层深入，使小燕子懂得仔细观察。一般情况下很多同学较难看出什么特点，这时扮演燕子妈妈的可以加进一些启发性的话（在原文的基础上），如指

8、明观察部位，“冬瓜的表皮上有什么？茄子的柄上有什么？冬瓜长在那儿？茄子长在那儿？”这样，学生可以稍思考便很轻松地了解了冬瓜和茄子的不同，然后再投入正常的活动中，层层深入。再如，在教学生字时，教师可以在学生自由认读中，剖析生字的形、音、义的关系，来引导读、说、学。如，“洗”由“氵”和“先”构成，表示用“水”来“洗“，还可引导出”先“放什么？最后指导组词造句；“坐”表示两人蹲在土堆上；“迷”读：“mí”，只需记住“米”的读音就能认出“迷”。教师