冯娉《安塞腰鼓》教案

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1、14.安塞腰鼓教学目标：1.学习本课生字词语，能正确、流利地朗读课文，背诵12-16小节。2.通过了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。3.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。感受安塞腰鼓的恢宏气势。教学重难点：理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。教学安排：3课时一课时一、出示课题，简介：安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰

2、鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。安塞腰鼓是安塞三绝之一。二、初读1.自由读，读准音，读通句子。2.检查生字词语的读音。3.再读课文，按照“鼓响之前→腰鼓表演→鼓声止息”给课文分段，并概括段意。4.再读课文，这是怎样的腰鼓？用句式“的安塞腰鼓！”（用文中的词语或句子回答。）三、学习第一部分1.自由读，问：腰鼓表演即将开始，我看到了什么？（一群后生、一片高粱地、紧贴在身体一侧的腰鼓）这是一群怎样的后生？（引导抓住“茂腾腾、朴实、沉稳而安静”词语体会后生生命的热烈奔放，以及

3、击鼓前的沉稳安静。）有感情地朗读。2.但是，看！腰鼓捶起来了，安塞腰鼓给作者留下了非常深的印象，让他不禁发出一次又一次这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！自由默读课文第二部分5-17自然段，动笔画画，这样的句子出现了几次？生汇报：4次（出示四句话，齐读）二、三课时一、导入通过上节课的学习，我们知道安塞腰鼓给作者留下了非常深的印象，让他不禁发出一次又一次这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！.为什么作者一次又一次的发出赞叹，作者在什么情况下发出赞叹的？今天这节课我们就来细细品味。二、精读（一）５－８自然段１为什么作者发出了这么多次赞叹？先来看第一次，这部分是写腰鼓的什么？（板书：

4、场面）２.百十个斜背响鼓的后生狂舞在你的面前，这么大的场面，让人目不暇接，作者抓住了什么细节来写？在相应的词下画上圆圈，指名汇报。３.（课件出示课文原句子）作者是怎样描写这些事物的？引读4.他又是用什么方法来写的？排比：像这样的句式意义相近，结构、语气相同的句子并排在一起，像诗歌一样读起来琅琅上口特别有节奏感，鼓声也是有节奏的，谁来读？（请生）那我们一起来感受极其有节奏感的鼓声吧。（齐读）比喻：（什么比作什么？）急促的鼓点像……飞扬的流苏像……（出示改后句子）读一读，这两种表达方式你觉得哪种写法好？为什么？你再来读。师评：把喻体放在前面更能突出本体的特点。前面

5、的句子写出了腰鼓场面的壮阔……（板书：壮阔、豪放、火烈……）小结：是啊，如果我们写的是江南水乡，就用第二种写法，让人体会到流水潺潺轻柔的感觉，如果写黄土高原那种辽阔的感觉，就用第一种写法。可见，用什么表达方式取决于描写的对象，作者用整齐的排比句、形象的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。难怪作者发出这样的感叹（贴句子：好一个安塞腰鼓！）生跟读５.师引读：是啊，好一个安塞腰鼓，他好在哪？好在他的场面多么……（壮阔），好在他的场面……，还好在他使冰冷的……，好在他使恬静的阳光……，好在他使困倦的世界……，真是好一个……（引导体会三组意思相对的词语，形成强

6、烈对比的好处。）（二）９－１１自然段１.作者在什么情况下发出第二次赞叹？（板书：响声）２.听，百十个腰鼓发出沉重的响声，请大家自由放声朗读９－１１自然段３.想听这鼓声吗？（播放声音）用一个词来形容自己的感受。４.这些都是隆隆鼓声给我们的感受，我想采访几个观众，当你站在山崖间，你听到了什么，心里想到了什么？你来读。师评：把声音在山崖间回响的感觉读出来；此时这鼓声已经碰撞在你的心上；声音在震耳欲聋，震人心肺。5.想想，这沉重的响声还会碰撞在哪？出示句式练习：百十个腰鼓碰撞在　　　　上，　　　　　蓦然变成了牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。师根据生回答即时评价6.

7、小结：这一切的一切，天地间变成了一张大大的牛皮鼓面，震撼着天地，也震撼了作者，这是多么奇妙的想象呀，我们一起读9、10小节。（齐读）难怪作者说……（生齐读句子）这好又好在他响声……，好在……，所以作者说好一个……（三）１２－１４自然段１.作者第三次赞叹好一个安塞腰鼓，是赞叹什么？（板书：后生）２.自由读12、13自然段，这是一群怎样的后生，可以用上书上的词语。（相机板书：元气淋漓……）品词：元气淋漓为什么说是元气淋漓的？是什么意思？还可以用什么词？３.这群后生在干什么，能让我们有这样的感觉，来，我们读课文，把你们的感觉读出来（齐读读第一句）。1）如生读好：真棒

8、，你看这句话用排比描写出搏击着的后生，