未来课堂的教学结构探究

《未来课堂的教学结构探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、现代远距离教育2012年第2期总第140期教育信息化未来课堂的教学结构探究高丹丹(华东师范大学上海200062)【摘要】随着应用于课堂教学的技术环境不断变化，传统课堂以“教”为主的教学结构逐渐被以“学”为主的结构所取代。以“学”为核心的未来课堂教学结构的构成要素及相互关系发生了改变，本文研究了未来课堂教学结构中教学媒介、教师与学生、认知三层构成要素，讨论了它们之间相互耦合、相互作用的关系;并以课堂教学的两个主体———教师和学生为教学活动的核心要素，分别对未来课堂教学结构的多维、层级、互动三个特征进行了

2、探讨。【关键词】教学结构，未来课堂，多维性，层级性，互动性【中图分类号】G424【文献标识码】C【文章编号】1001－8700(2012)02－0054－07［8］行动系统。学生从学习主体变成教育对象，被固一、从“教”为中心向“学”为中心的教学结构转定在学科与知识传递的程序中，囿于课堂、教师和书型本，教学按科学逻辑体系进行，以知识传授与获得为结构即“系统内部各个要素的联系、组织形价值取向，知识获得过程被等同于教学过程，等同于［1］式”，是从系统内部反映系统的整体性。对于教信息传递的模式流程。学结构，何

3、克抗教授认为“是指在一定的教育思想、传统课堂教学结构主要表现为“教师———教学教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开媒介———教学内容———学生”单向互动模式或消［2］的教学活动进程的稳定结构形式”。教学结构是极、低效的双向互动模式(如图1)。单向互动教学教学过程的基本架构，是构成教学系统的诸要素相结构完全以“教”为中心，以传授知识为目的，强化互联系、相互作用的具体体现。了教师的课堂权威地位，灌输教学内容，强化技能训教学结构包含哪些要素?对此诸多观点莫衷一练，学生学习的主动性、主体性被忽视，师生

4、间缺少是:经济学家于光远曾用“教育三体结构”理论阐述互动与对话，正如日本学者佐藤学教授所批判的:教学活动的要素，三体即教育者、受教育者和环“没有了对话，就没有了交流，也就没有了真正的教［3］［9］境。教育理论的研究者们也曾就此提出了四要育”。消极、低效的双向互动模式尽管从形式上［4］［5］［6］素论、六要素论、七要素论。何克抗教授将看，师生存在教学互动与反馈，教师采用提问的方式教学结构要素分为教师、学生、教材(教学内容)和调动学生参与课堂，避免了填鸭式的“一言堂”，然教学媒体，并进一步认为教学结构具有

5、依附性、动态而我们在对课堂的观察研究中经常发现，许多教师［7］性、系统性、层次性和稳定性等特征。这种分类提出的问题主要是知识复述或者简单的是非判断问观为许多研究者所采纳，作为分析课堂教学结构的题，其实质内容经不起推敲，教师的提问是低效甚至基本依据。无效的，学生的回答体现不出理解的程度，甚至是机1．以“教”为中心的传统课堂教学结构械地照搬教材。这种低效互动没有体现出“理［10］自从夸美纽斯倡导并组织实施班级授课制以解———形成———反思———再理解再形成”的过来，以课堂为中心、以教师为中心的传统课堂教学

6、模程。学生的主体地位被弱化，教师与学生关系从一式并没有发生多大的变化。课堂教学忽略了学生过定意义上说是一种知识的依附关系。程的复杂性，忽略了学生个体生命的成熟过程，而成2．技术的发展改变了传统课堂教学结构了一个单向度、封闭性与同一性的学生集体思维与计算机和网络通信技术的快速发展，带来了传【作者简介】高丹丹，华东师范大学教育信息技术学系副教授，博士。54用各种教育资源，充分地进行信息互动与共享。(5)学习方式重构。随着虚拟现实技术的发展，在虚拟环境中创造一个与真正课堂平行的身临其境的三维课堂环境成为可能

7、。以SecondLife平台为例，用户可以借助于SecondLife的三维建模系统和林登脚本语言来二次开发空间，并且将其空间内图1传统课堂教学结构要素及相互关系的资源与其他的用户分享，资源的呈现方式主要是靠三维模型建立系统完成，这些资源的内容涉及教统课堂教学结构要素及相互关系的改变。育培训等领域，随着虚拟现实交互功能的扩展，在线［13］(1)教学内容的表现形态不再以单一的课本形课堂变得真实可信。学生可以在网络空间中参式出现，电子媒体、电子书本正在消解着传统的教学与课程的学习，学习方式表现为真实与虚拟的

8、结合。文本。教学内容从书本知识变成了超文本信息，从传统课堂的教学形态和教学结构的改变引发了课堂单一的文字信息变成了图形、图像、动画、音频、视的重构，以“学”为中心的未来课堂教学结构逐渐成频、文字等多种表现形式的信息，教学内容逐渐融入为教学变革的研究热点。到教学媒介之中，从指定性知识变成了选择性知识，二、未来课堂教学结构的要素从既成知识变成了流动性知识，从一元化的知识变［11］成了多元化的知识，教学内容体现着不确定和不教学活动是由教师和学生共同构成的认识活