《15 衣服的颜色》教案

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1、《15衣服的颜色》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。2、能解释生活中利用热辐射的一些现象。（二）过程与方法1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。2、能够准确地测量、记录观察到的现象。3、能通过分析实验现象得出结论。4、能设计制作太阳能热水器。（三）情感态度与价值观目标1、能实事求是地观察记录实验现象。2、能够与同学交流自己设计的热水器方案。二、教学重点和难点（一）重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。（二）难点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。三、教学方法教师讲授与学

2、生探究活动相结合的互动教学法。四、教学媒体多媒体设备。活动1：黑手套、白手套。活动2：3个形状材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白纸各1张，温度计3支，台灯。拓展活动：瓷砖、木板。五、教学过程教师活动学生活动设计意图1、黑手套与白手套      教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让学生对问题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导入新课。教师指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套。实验时分别戴在两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。教师组织学生交流各自的感觉，在此基

3、础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢？     2、颜色与吸热教师把学生分成若干组，以小组的形式，分四步进行。              3、制作太阳能热水器   学生进行“黑手套和白手套”的实验。用课前准备好的材料、大小、式样相同的黑、白两只手套，实验时分别戴在两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。       第一步指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。第二步组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。第三步引领学生分析实验现象，得出结论。回答教师出示的思考题：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中

4、的温度变化最慢？为什么？先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流。第四步，让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的颜色，来实现控制温度的目的。再让学生举出生活中更多的实例。     鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性。   使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多。激发学生进一步探究的欲望。    在此基础上，师生共同归纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。       运用得出的结论解释生活中的问题，学以致用。      第一，设计方案。教师指导学生设计制作热水器的方案。   第二，制作与实

5、验。布置学生课下根据方案选择材料进行制作。 第三，交流评价。  第四，阅读科学在线。指导学生在课上阅读，思考下面的问题：什么是辐射？太阳能热水器的种类和使用方法。  先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料，为设计活动做准备。再提出具体的设计要求。最后在小组交流评价各自的方案，吸取别人的优点，改进自己的设计。 在制作过程中学生一定要争取家长的帮助和支持。用制作的热水器进行实验，观察一小时水温升高的度数。 组织学生展示各自的热水器，并进行评价。 激发学生的设计兴趣，把问题消灭在最初。     提高学生的动手实践能力。  通过相互展示、交流，

6、使同学们取长补短，不断完善。  鼓励学生进一步查询有关热水器的资料，拓展自己的知识面。