《称赞》教案

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时间:2019-05-03

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1、18、《称赞》教案亚东一小朱国清 教学目标:1、会认“刺、猬、獾”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。3、通过抓重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。4、学着发现别人身上的优点。教学重、难点:1、会认10个生字,会写8个生字。2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。3、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。教学准备:1、教学课件2、词语卡片教学时间:2课时教学过程:第一课时 一、欣赏“赞”语,导入“称赞”。(1)课

2、件出示,配乐欣赏“称赞”语。  ★你真棒!  ★你真能**★真会观察!  ★读得流利极了!  ★你的声音太好听了!  ★你的字写得非常漂亮!(2)师:小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?生:都是表扬的话。  师:我们二年(四)班的小朋友真棒!那老师想问问这些聪明的孩子,当你被表扬时,你心里会觉得怎么样?(很高兴、很开心)(3)师:夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,它能带给我们快乐与幸福。今天我们将走进一篇叫做《称赞》的童话故事里。请同学自己读读课文,想一想文中你们认识了哪两只可爱的小动物?他们赢

3、得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?(板书:称赞)二、初读课文,整体感知。1、自读课文。圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。(提示:听清楚老师的要求)2、生自读课文,圈生字、标自然段。3、汇报交流,学习生字。(1)你们认识了哪两只可爱的小动物?他们赢得称赞了吗,是谁称赞谁?学生汇报后总结出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)(2)检查自然段的标注情况和生字认读情况,学习生字。  师:我们一起来看看动物世界里的小刺猬长什么样?(浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!)那么獾呢?请看大屏幕。(课件出示图片)“

4、猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)  师:我们前几节课学过了,和动物有关的大部分是反犬旁。(点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。)师:小刺猬和小獾还带来了它们的生字好朋友,我们一起和小青蛙乘着降落伞去迎接它们吧。(出示课件)去掉拼音开火车读生字词语  出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形二、欣赏故事,整体感受。1、请小朋友把书本翻到85页,下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一

5、生读小獾的话。2、分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想,他们获得称赞了吗?谁称赞谁?找找他们相互称赞的话,划下来(相机板书:刺猬—小獾)3、交流:谁来读一读他们相互称赞的话?相机出示:●他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”     ●小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”4、朗读感悟第一句。出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”  “真的吗?”小獾——高兴极了。小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。①他为什么

6、这么高兴?再自由读读1——4段,想象说话。②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。5、这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段。6、师:傍晚,又发生了什么事呢?全班齐读5——10自然段。7、朗读感悟第二句。师:小獾送给小刺猬它自己做的小板凳,那小刺猬回送给小獾什么呢?出示:苹果图片这苹果真诱人哪!小獾这时怎么夸的?出示课件:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”指名读,师指导朗读8、师:同学们,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,

7、多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。(齐读)三、细细品味,感受“称赞”的力量1、师:“称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。出示课件:●小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”●小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”2、自主朗读感悟这两句话。师:同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么?还有什么不懂的?3、这是傍晚发生的感人的一幕,

8、让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。齐读。四、总结拓展,升华情感。    师:看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放。同学们,善于发现别人优点的人,会使别人更有信心,自己也会受大家欢迎。所以,在生活中我们一定要多发现别人的优点,及时的称赞,这样我们的生活会更美好!板书设计: 18、称赞                

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