【教学设计】《下雨天，真好》（北师大）

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1、北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育《下雨天，真好》◆教材分析《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。◆教学目标【知识与能力目标】抓住文眼，梳理结构。【过程与方法目标】理解

2、雨天情趣，感悟主题。【情感态度价值观目标】体会理解文中的人情美。◆教学重难点◆【教学重点】用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育把握课文内容，体会作者的思想感情；【教学难点】握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。◆课前准备◆1、准备多媒体教学课件；2、查阅资料了解相关背景知识；3、了解作者琦珺。◆教学过程一、创设情景，激情导入：雨是一个富有诗情画意的话题，古往今来，许多文人墨客都喜欢雨，雨是缠绵的，没有拒绝文人追忆般的思绪，没有拒绝诗人贴近时的心声。雨中情思，情思融

3、入雨中，今天让我们走进琦君的雨中情思，走进她的《下雨天真好》。二、初读课文，扫清障碍：1、了解作者：琦君：当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自

4、选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。2、释题解疑： 《下雨天，真好》从题目中我们可以得知作者对雨的情感倾向是什么？ 学生读题目很容易得知，作者对于下雨天是喜欢，一句“真好”道出了细琦君对于下雨天的挚爱，一句“真好”让我们突然觉得雨对于我们来说特别的亲切。那真好，好在哪里呢。 三、细读课文，整体感知：1、请同学们读读课文，找出“下雨天，真好”的原因， 试用文中概括的语句来回答。 讨论明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦

5、萦的好地方。悠游、自在。那些用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。2、我们具体来读一读文中叙述的“好时光”都有哪些趣事。 学生再读课文，并在文中圈点标划 明确归纳： a赖在母亲的臂弯中听瞎子的故事； b在水沟中玩木船，被老师捉回 ；c一整天逃学；d帮母亲打麻线；e和父亲一同赏花 ；f听鼓儿词；g帮母亲拣曲； h在梧桐树下怀念母亲； i雨天打牌乐事； g怀念父亲；k西子湖畔怀古悠情；l西湖畔得遇知音。 3、从人的一生的角度来说，雨中情思牵畔了琦君的

6、那些人生阶段？ 明确：童年⑴——⑺       少年⑻——⑼       青年⑽——⑿4、从这些事情中我们可以感受到作者怎样的感情？ a对父母的深刻怀念； b对故乡的眷恋；c对童年生活的怀念；d对成长的思索； e对知己的回忆； f对古人的思怀。四、精读课文，深入感悟：1、品析文中的经典语段（品品那雨中的情愫） 选出你最喜欢的语段分析，说一说为什么喜欢这一段，你又从这一段中读出了什么。 （1）同父亲一同赏花的片段 示例：可以想见那满园竞相开放的花，古人说“梨花一枝春带雨”，这里是“玉兰一枝春带雨”，雨后的清新之气跃然纸上

7、，“赠人玫瑰，手有余香”琦君的善良与天真烂漫浮现眼前，用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育同时也能感受出琦君从父亲身上遗传而来的高雅情趣。 （2）听鼓儿词的片段 这是一个复合的情感环境，孩子的贪吃、爱热闹，母亲和五叔婆为剧情而落泪，父亲的躲清静，一家人各得其乐、各安其分、和乐融融，读来非常有家的味道。 （3）怀念父亲的片段 这是怎样一位父亲？高雅、严肃、心细如母，即便在风烛残年的最后岁月里仍然不忘对女儿的关怀。父亲的离世和他的读诗声一同消逝，具有诗意。当读者白香山诗时，那读书的声音仿佛跟父亲的声音融

8、合在一起，就像与父亲重逢，就像再次见到父亲了一般。作者执意把它放在回忆中，淡化哀伤，让人以成人的眼光看待的生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲恸。2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？ 讨论明确：如果我们不用承认的眼光来看待