让教学回归本真

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1、让教学回归本真——听组内公开课感想平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红今春教学时间紧，教学任务重，因此将教研组内公开课与“一课讲十”活动相机结合，定于三月中下旬开展。虽然时间紧，教学任务重，但是教研组长安排细致，教师准备充分，落实有力。在此次生本课堂打磨室的听评课活动中，我听评课24节。虽然感觉累，但却无比享受，享受于师生课堂上精彩的瞬间；享受于老师的蜕变；更享受于热烈而真实的研讨氛围。同时，被老师们积极热情、认真严谨的工作态度；精炼准确、生动幽默的教学语言；民主轻松、和谐浓郁的课堂氛围；清新自然、朴实无华、睿智创新、真实高效的教学风格感动和吸引。让教学回归本真，课堂回归本质，学科回归本色成为这次

2、公开课的最大亮点。“怎么爱你都不嫌多”关爱关注尊重学生，平等和谐的师生关系是实施生本课堂的基石。“把课堂交给学生，把空间留给学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是以生为本理念的重要体现。在听课中，老师们在课堂上热情鼓励的话语，期待信任的眼神、亲切有度的表情、大方得体的动作、引导有效的评价，无不体现了老师尊重学生、热爱学生、信任学生，让学生在轻松愉快的氛围中“学”的高兴，“玩”的快乐。“你真棒！”“老师跟你想的一样。”“谁还想表达？”“用你喜欢的方式做。”……无不展现了老师对学生的理解与信任、关爱与尊重。好一句“老师跟你想的一样”，把学生放到了主体地位，突出了学生，这就是蹲下来和学生平等的关系，远

3、比“你跟老师想的一样”效果要好的多。在学生遇到困难时，老师总能停下来用期待信任的眼光等待学生的成长，并非急于放过（求成），用循循善诱的话语去激励唤起学生的思维，“不要紧张，慢慢想，相信你一定能做到的。”……这正是我们现在课堂教学所欠缺的“等待”。许多教师口头上是“静待花开”，可做得却是“急于求成，拔苗助长”。我们教师和学生成长都需要一种理性的等待，我们的生本课堂改革，教育改革呢？乃至我们自身的快乐、幸福、成长？都需要等待。“想说爱你不容易”深入解读教材，落实小组合作学习是实施生本课堂的基础。生本课堂展示课表演性较强，重教师个人表现，轻学生的深层次训练与发展，往往交流热闹，展示生动，形式上“高大

4、上”，实质上关注学生深层发展不够，教师对点拨时机的把握，点拨的预设，点拨的深度等需加强和研究，教师对课堂的掌控驾驭能力需要提升。究其原因是教师对教材的编排意图的理解，文本（例题）与知识点的设计，教参的指导分析，课程标准的要求等分析研究理解不够。这次所听的课，大有改观，多数教师教材把握得当，学习目标制定明确、准确、具体、有效，课前清楚了“让学生学什么”。小组合作学习是生本课堂的重要学习形式。许多课学生小组合作学习生动有效，教师点拨合理恰当，都是因为教师课前深刻解读教材，认真分析学生的认知结构和学习能力，合理有效地设计教学预案，课中生动快乐的教学实施，灵活机智的教学调整，自然合理的课堂生成，激励有

5、效的课堂评价，促使小组合作学习深入有效。怎样才能做到小组合作有效？我认为：首先课前教师要设计有价值的小组合作学习的尝试探究题，能够承载学习目标，适合学生探究，解决让学生学什么，有内容可合作的学习任务。其次是让学生先进行有效预学，围绕尝试探究题进行自主学习，初步感知所学知识，有自己的理解，可提出自己的见解，准备好小组内进行互学交流，体现“先学后教”。受教学时间限制等原因，老师们容易忽视自主尝试，感知探究环节觉得没必要，如果没有充分的自主学习，学生的小组交流就是胡编乱造，随心所欲的聊天，无病呻吟，变成了优生说结果其他学生听天书，没有感知就不会有共鸣。三是小组内进行交流探究，分两个层次，先交流自己的

6、想法，其他同学补充，再进行探究、质疑、整理、评价，准备好班级交流展示，所有的活动都是在学生充分预学的基础上开展的。四是班级交流展示，教师点拨。班级展示交流的形式多样，可以四人一小组集体进行依次展示，也可以小组代表做主要展示，其他成员补充发言，同时小组间、师生共同参与补充、质疑、点拨、评价。展示交流的形式千篇一律程式化课堂就没有了生气。展示交流的形式可根据尝试探究题（小组合作学习的任务）而定，只一个重要任务的就可以一人做主要发言人，多个任务的可以几个人进行展示，也不一定要求都要到教室讲台前面展示交流，视课堂情形而定。教师点拨不是独立的，要视学生交流情况及时、顺势作恰当点拨，一般点拨的时机是知识的

7、重点处、疑难处、生成发展处、思维的障碍处及知识建构时等，要突出重点、建构、生成。教师点拨最能够体现教师的掌控能力，是教师教学能力与教学艺术的综合展现。最后是评价，当然评价与展示交流是同步的，可以师生互评，小组互评，评价要体现引导性、激励性、发展性。能够顺利推动课堂教学有效进行，学生主动发展的评价就是最好的评价。一节课进行小组合作学习的次数可以是一次，也可以是多次，视教学内容而定。小组合作学习的难度