3、（成语）及运用

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1、正清路中学教师课时计划用纸科目语文年级几年级主备人彭莉使用人彭莉课题第一轮教材系统复习词语（成语）及运用总课序教学目标理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。教学重点1、掌握课文中常用词语的书写；2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义；3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误；4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）；5、能根据语境正确运用关联词。教学难点理解课文的基础上

2、，来揣摩和理解词语的意义。教学过程（一）正确理解词义　　词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。　　凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。　　引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功

3、底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）；引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。　　比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。　　（二）词语的感情色

4、彩类型概念　　　　　　　　　　　个案补充举例　　褒义词带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词　秀壮丽谦逊刚强　　贬义词带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词　笨奸诈卑劣渺小　　中性词不带褒贬感情色彩的词结果状况配合方法　　（三）辨析近义词：　　1．从意义方面来辨析　　词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。　　词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言

5、行辩解。　　词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。　　2．从色彩方面来辨析　　感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。　　语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。　　3．从用法方面来辨析　　搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。　　语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。　　（四）正确使用成语　　考题中常见的成语使用的错误现象主要有

6、以下几种：　　1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。　　2．意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。　　3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。　　4．色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的

7、成绩。“自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。　　（五）填充关联词语的方法　　1．所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。　　2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成套的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。　　3．如果要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的基础上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的

8、层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。（六）短语的常见类型 并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调查研究、光荣而艰巨。 偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的