21曹刿论战导学案

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1、21曹刿论战班级：姓名：小组：评价结果：　　　编写人：刘兵备课组长：刘兵行政审查：　　　　第一课时累计课时教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点1．理清行文思路。背诵课文。2．体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法1．诵读法2．品读法第一课

2、时累计课时一、课前检查1、读课文，给加点字注音十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者（）谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙（），未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安（），弗敢专（）也，必以分人。”对曰：“小惠未徧（），民弗从也。”公曰：“牺牲（）玉帛，弗敢加（）也，必以信（）。”对曰：“小信未孚（），神弗福（）也。”公曰：“小大之狱（），虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与子乘，战于长勺。公将鼓（）之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩（）。公将驰（）之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之

3、，曰：“可矣。”遂逐（）齐师。既（）克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气（），再（）而衰，三而竭。彼竭我盈（），故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡（），故逐之。”2、资料助读1）《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生

4、动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。2）关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；

5、《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。4二、新课教学（一）情景导入前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的

6、原因。（二）合作学习1、朗读课文，整体感知1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)循(biàn)靡(mǐ)2）学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)3）学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。4）选几位同学概述课文大意。明确：鲁庄公十

7、年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。2、研习课文，背诵课文师生共同研习第一段。1）学生齐读第一段。2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。3）选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师提示本段中的重点字词。重点实词：间、信、孚、福通假字：偏古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以关于“肉食者”肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对