《命若琴弦》教学设计

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1、《命若琴弦》教学设计教学设想《命若琴弦》是史铁生极负盛名的一部短篇小说,其中饱含着对人生困境的思考，对救赎之路的探索，对人的终极关怀，是史铁生生命哲学的寓言。如何引导学生理解文本蕴含的深刻哲理，是教学重点和难点。笔者设计课上简单回顾小说内容，概括故事情节。在此基础上，品读重点段落，通过问题引导、合作探究等形式探究小说主题。让学生把握“命若琴弦”的含义，领悟走出人生困境需要目标的引领，生命的意义在于过程中获得欢乐等主题内涵。课前预习1.阅读《命若琴弦》导学案中史铁生的“人生经历”“文学成就”“作品摘抄”等内容，了解作者。2.自读小说，概括每

2、一部分的主要内容。教学过程一、事例导入，激发兴趣课间播放“感动中国十大人物”刘伟的钢琴曲。多媒体展示：我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。——刘伟导语：刘伟10岁失去双臂，12岁学会游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。19岁学会用脚弹钢琴，一年就达到手弹钢琴专业七级的水平，23岁登上维也纳金色大厅表演，让世界见证了中国男孩的奇迹。刘伟的生命有严重的缺憾，但他找到了一个又一个目标，为之不懈奋斗，成功走出了人生的困境。史铁生的《命若琴弦》探讨的也是人如何走出困境的问题，小说探索出一条怎样的救赎之路？让我们走进《命若

3、琴弦》寻找答案。二、展示学习目标三、介绍作者四、初读课文，整体感知要求：（1）读准字音，读出情感（2）概括故事情节字音躜动野山坳叨咕鹞鹰瑟瑟莽苍憔悴孱弱篝火请概括瞎子师徒的故事。4老瞎子：为得到治好眼疾的药方努力弹断了一千根琴弦，结果却发现那张药方是一张白纸。小瞎子：与兰秀儿恋爱，结果兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。老瞎子和小瞎子最初的生命状态是怎样的？为什么？结合原文来回答。当弦断了，追求湮灭了，他们的生命状态又是怎样的？小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？五、品读课文，问题探究过渡语：“命若琴弦”生命是何其庄重，琴弦是何其卑

4、微，细细琴弦如何承载生命的力量？让我们走近师徒二人的人生，探究小说的主题内涵。1.老瞎子的人生：(1)老瞎子生来看不见，人生处于困境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入绝望，失去了活着的动力。读19—32段，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？明确：①环境描写：漫天大雪天空灰暗空旷沉寂衰草瑟瑟点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生机勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘托老瞎子悲凉、绝望的心情。②动作描写：蹒

5、蹒跚跚点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，这时走路为什么蹒蹒跚跚？明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭受巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠脸色骨头一样的苍白面容憔悴呼吸孱弱嗓音沙哑明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容憔悴，精神绝望。(2)老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经历了怎样的心路历程？阅读19-57段，划出相关语句，请学生读一读。明确：老瞎子的人生经历和思考总结：①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。②回忆过去，

6、发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个目的把心弦扯紧。4③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐。④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢乐最重要。老瞎子的心路历程：心弦断了———————回忆思考—————彻悟（目的成空）（目的让生活充实快乐）（命若琴弦）老瞎子一生的经历：老瞎子的人生困境————目标——————落空————绝望————彻悟（残疾）（弹断一千根琴弦）（药方是白纸）（命若琴弦）探究总结：命若琴弦：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了，就够了。人生哲理：走出人生的困境需要目

7、标（哪怕是虚设）。生命的意义是在过程中获得欢乐。琴弦的象征意义：人生如琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了；生命的意义在于过程，因此，永远拉紧生命之弦，自强不息，奋斗不止，才能真正实现人生的价值。2.小瞎子的人生：(1)小瞎子陷入了什么困境？他和兰秀儿感情发展很好，兰秀儿为什么嫁到了山外？小瞎子失恋的原因是什么？划出相关语句，体会含义。原文句子：终于小瞎子说话了：“干吗咱们是瞎子！”“就因为咱们是瞎子！”老瞎子回答。明确：小瞎子失恋的原因是残疾。小瞎子陷入了和师傅一样的人生困境。(2)小瞎子濒临绝境时，师傅是如何拯救他的？小瞎子的路在何方？

8、阅读小说第八、九部分回答。明确：老瞎子像他师傅当年一样传给小瞎子一个美丽的谎言——弹断一千二百根琴弦就可以复明，为他找到奋斗的目标和活下去的勇气。小瞎子将像师傅一样翻山越岭弹琴说书，在虚设目标