古诗词的赏析与作文训练

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1、古诗词的赏析与作文训练市十一小学曹鑑江内容摘要：古代诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分。五千年文明史的长河中，涌现出了许许多多脍炙人口、经久不衰的诗词名篇，这些优秀的古代诗词，集中反映了诗人的思维方式与审美情趣，是我国民族语言运用的典范。小学阶段又是儿童学习语言的最佳时期，因此，要有效的，有目的的指导学生学习赏析古代诗词。在学习过程中，逐渐学会按类别让学生寻找古诗词、了解古诗词的精妙之处，使学生们在赏析中，不仅领略祖国语言的优美、生动、丰富多彩，同时还能激发起他们写作的热情，使她们掌握一定的写作技巧，掌握观察和思考的方法，从而全面

2、提高学生的语文素养。关键词：赏析、训练校本课程是根据学校自身的办学理念，开发的基础教育三级课程。这些课程对于促进学生全面发展起到了极大的作用。校本课程开发的出发点和最终目的是:使学生得到充分、自由、全面的发展。班主任又是承担校本课程的开发者，无疑给班主任带了许多机遇和挑战。我校本着让学生充分提高文化底蕴，引领学生在诗海中畅游为宗旨，开设了古诗文赏析等校本课程。经过几年的古诗文校本课程的教学，我发现现在的学生都是在流行文化的影响下长大的，电视电脑凭借它们难以抵挡的诱惑力，吸引了学生的注意，使他们读书时间大大减少，以往的传统的古诗文教学

3、，难以激发学生的学习热情，只停留在死记硬背的层面上，再加上现在的学生，一提作文就头疼，要么举笔难下，要么下笔千言，空洞无物。为了改观上述现象，我充分利用每星期五校本课程的教学，对学生进行了古诗词的赏析与作文训练。一、让学生学会按类别寻找古诗词我国的古词作品，凝结了中国传统文化的精华，孔子的博大、孟子的精深、老子的通透、庄子的肖遥、屈原的深情、李白的飘逸、杜甫的沉郁、王维的恬淡、苏轼的豁达……这一切对陶冶学生的情操，激发学生的学习热情，提高学生的语文素养，促进学生的成长与自我建构，无疑具有重要意义。我充分利用学生的课余时间，通过作业的

4、方式，让学生在茫茫的诗海中，学会按类别寻找古诗词，并熟读成诵，做初步的知识积累。我将各类不同题材诗词的主题和风格，归纳如下供学生参考。边塞诗：①精忠报国，②渴望安定，③思念故乡；山水田原诗：①热情赞颂，②闲适安逸，③超脱避世；咏史诗：①仰慕先贤，②借古讽今，③抒发怀才不遇之情；写景咏物诗：①、托物寓理、②托物言志。每到星期五的校本课程，古诗文学习时，我要求学生轮流讲解自己最喜欢的一首，讲解内容包括：析题、作者简介、相关背景介绍、语句讲解，对于诗词所蕴含的思想内容的分析等。课余时间的积累，课堂上的交流，初步引发起学生对古诗词的兴趣。此

5、时教师的点拨就显得尤为重要了，我挑选一些有代表性的诗词，帮助学生在赏析中，了解古诗词的精妙之处。二、帮助学生在赏析中了解古诗词的精妙之处一首诗，一首词，常常是作者客观对象的情感信息激发起作者的情感功能的产物。作者希望自己的情感，能通过作品传达给读者，以唤起读者相同的情感体验。古诗词中的意境大多包括情和景两种因素，其中，情是主要的，景则是手段，写景是为了抒情，景离开了情就失去了生命；而情又要通过一定的景来表现。而情和景的结合，大致有两种方法：一是借景抒怀，直抒胸臆。例如王昌龄的《从军行》，这是一首气魄宏伟的边塞诗，既描写了边塞风光，又

6、反映了战争的艰苦和守边将士的英勇顽强。“长云”、“雪山”、“孤城”等景色，描绘边塞艰苦悲凉的环境，并借以反衬将土的意志坚定。诗人借景抒发了对将士们的深切同情之情。二是寓情于景，让人心领神会。“千里江陵一日还”与“轻舟已过万重山”（李白《朝发白帝城》），表达李白遇赦途中的轻快心情，诗人借日行千里之景，表达了自已的感情。古诗词赏析过程中，我还提醒学生们注意，世上的景物，丰富多彩、千变万化，世上没有完全一样的人，也没有绝对相同的风景。不同的作者，即使面对相似的景物，所表达的情绪也往往不同。例如：同样是写“秋”，在杜甫笔下是“风急天高猿啸哀

7、”是“万里悲秋常作客”是“艰难苦恨繁霜鬓”，一派肃杀、凄凉的景象。秋景使人“愁”。了解杜甫的生平就会明白，这样的诗，表现了他忧国伤时的情绪。而在刘禹锡笔下，秋景却有了新的意味：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。诗人不仅借诗唱出了昂扬的励志高歌，还使读者宛如亲见秋高气爽的美景。三、赏析与作文融为一休学生在赏析中有了充分的感受之后，就要引导学生动笔进行练习（一）引导学生学会观察，利用状形、绘色、象声的词，突出文学形象。平时我常叮嘱学生要细致地观察，仔细地体味，做生活的有心人。要见微而知著，从表面上微不足

8、道的或人们熟视无睹的现象中，发现写作的素材。观察时，要深入体验，反复揣摩，把自己置身于生活中，全身心地投入，唯有这样，才能写出洋溢真情实感的好文章。(二)引导学生把握修辞方法，借助联想来积累作文材料，拓展作文思路，丰富作文语言。诗词中