抓住写作教学的规律

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1、抓住写作教学的规律，启迪学生写作智慧一，教学片断：    师：同学们，“六一“儿童节快到了，你们的广播操表演准备的怎么样？     生：（面露喜色，大声喊）准备好了。早就盼望这一天的到来。     师：我看这样吧，你们继续操练，争取夺冠军。有没有信心？     生：（大声回答）有！     师：老师拭目以待。     学生：（兴高采烈）好，一言为定！     〔两天后的作文课上〕     师：同学们节日愉快吗？     生：（大声齐）愉快！     师：谁能说说什么使你这么愉快？     学生1：‘六一”这天广播操表演，我们班太精彩。你看那入场队列太整齐

2、，同学们英姿飒爽太棒！学生2：广播操表演的特别牛，不但姿势优美，而且规范到位，整齐划一。好让人羡慕死啦！学生3：参加这次活动，我最大的感受就是我参与，我快乐。     ……     师：就你一人有幸福感，我们班集体怎么样？     生：（大声齐答）很有集体荣誉感。     师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道这次活动真不错，老师已经跃跃欲试了。如果要把这次快乐的活动记下来，你们有没有兴趣？     生：老师，让我们把这次活动的过程和参加这次活动的感受写出来，您不就知道了吗？     师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们参加这次活动的心

3、情，而且还要比较一下，看谁的文章写得最好，好吗？     生：好！     师：好就快写吧.     二、评析传统的作文教学，就其内容而言枯燥乏味、脱离生活。而学生的作文拘泥于课本，学生往往是尽量地模仿，雷同之作有之。虽然不是千篇一律，但是三三两两惊人的相似，缺少生气，实难感人。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，好像这样才能体现真正的课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文无论是选材，还是立意，毫无新意，更无创意。千人一面

4、，成为超级模仿秀。学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。兴趣殆尽，事倍功半。这样的作文之法实难恭维和苟同。新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。   案例讲述的作文教学正好体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，提倡学生自主拟题，师生共同探讨立出新意。如集体荣誉感；我参与我快乐；等等。从写作教学的过程看，教学不再局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例中教师抓住了写作教学的规律，选用了“

5、广播操表演”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“同学们有没有信心为我们班夺得广播操表演冠军”为由，不觉中给学生布置了学写活动的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生主动地表演，然后让学生书面写作。因为每个学生都参与了活动，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“

6、说真话、实话、心里话”。这节课，学生写作热情极高，因为学生自己有亲身体验和深刻的感受，有话可说，言之有物，言之有情。全班约有三分之一的学生写出了较为理想的文章。现摘录一篇如下；快乐的“六一”儿童节（三年级）“六一”是我们自己的节日。为了庆祝“六一”儿童节，丰富校园文化生活，6月1日下午，学校组织了丰富多彩的广播操表演比赛活动。表演活动以班级为单位，以操场为阵地共设5个班级项目，这些活动项目都是在同学们共同参与下开展的。下午2点30分活动正式开始，可同学们早早地来到操场，都迫不及待地进入活动地点。广播操表演开始了。首先上场的是年龄最小的一年级尽管他们有的节

7、奏跟不上，但他们活泼可爱，全神贯注的样子给同学们留下了很好的印象。二年级三年级学生做操比较正规，也有跟不上节拍的，四年级的学生显然又进了一步，最好的当然是五年级的学生。他们的动作步步到位，跟音乐节奏一点不差，不时迎来同学们的掌声。这次活动让我们每一个学生自主的参与，在体操中获取知识培养了能力，磨练了意志，陶冶了情操，我们快快乐乐地过了一个儿童节。我参与，我快乐。我们希望学校多开展这样的活动。新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生

8、活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的才能表现生活，只有在像生活一样的环境中