13课、空城计 导学案

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1、七年级语文导学案：第13课空城计目标1、知识目标：了解《三国演义》；理清故事情节；理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。2、能力目标：学习本文对比、侧面烘托人物形象的手法和生动的细节描写；提高鉴赏文学名著的能力；激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。3、情感态度与价值观：感受主人公遇事处乱不惊、随机应变睿智风范。重点理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。难点学习本文刻画人物的方法；诸葛亮形象特点。【学习过程】一、预习全文走近《三国演义》和罗贯中《三国演义》是一部。它以时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中平元

2、年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事、外交的斗争故事。作者，号湖海散人，著名小说家，是中国的鼻祖。《三国演义》与＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿并称我国古典四大名著。二、了解背景《空城计》节选自《三国演义》第95回。蜀将马谡痛失街亭，魏军在司马懿率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵而去。三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列字词的读音。司马懿（）鹤氅（）纶巾（）远遁（）隐匿（）言讫（）无不骇然（）旌旗（）擅动（）笑容可掬（）麈尾（）抚掌（）远遁（）言讫（）2.

3、默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。3.挑战对手读课文。（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。2.解释重点词语蜂拥：失色：鹤氅：莫非：抚掌：骇然：走：遁：纶巾：言讫：止：擅动：妄行出入：掬：旁若无人：盖：3.翻译句子吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁，得不为司马懿所擒乎？译文：吾非行险，盖不得已而用之。译文：吾若为司马懿，必不便退也。译文：（三）析1.熟读课文，理清结构。按故事情节划分段落层次并用简洁的语言概括内容：例如：（1）精读第一段，画出关键语句。　　　司马懿、十五万大军、

4、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。（2）把语句组合后进行提炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。（3）用简洁的语言概括内容。司马懿兵临西城——兵临西城开端：（1）兵临西城发展：高潮：结局：2.整体感知，分析课文。情势危急：魏兵来速快、气势盛；双方力量极其悬殊；一班文官尽皆失色。侧面描写。——（）藏旗隐兵，大开城门，兵扮百姓，洒扫街道。突显“空”，让司马起疑。诸葛亮处乱不惊，镇定自若，巧施妙计。——（）司马懿深知诸葛亮不肯冒险，不从子午谷径取长安就是例证。他多疑狡诈，自恃老谋深算，他的刚愎自用又使得他听不进劝告，最终中计。明写司马实写诸葛，诸葛亮的更胜一筹，真正

5、做到知己知彼，懂变通。以强衬强。——（）孔明利用司马懿的“知彼”，在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，急中生智设下空城计，出其不意吓退司马。不仅是军事较量，更是一次智慧、才能、胆识的较量。——（）四大文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。小说的三要素：人物、情节、环境。塑造人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。为了表现人物特征，有时还进行侧面衬托和反面衬托。以及细节描写。情节一般包括：开端、发展、高潮、结局。环境描写包括自然环境和社会环境。小说是通过故事情节来展示人物性格，表现主题的，没有故事情节，就没有活生生的人物形象塑造人物

6、形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中刻画人物的方法也是多种多样的。它可以有人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等。小说不仅可以勾勒人物的轮廓，还可以刻画其性格的一个或几个侧面，特别要注意的是在情节的发展中表现人物的性格的发展变化。5诸葛亮的三笑：一笑：二笑：三笑：3.自学讨论，交流提升。（1.）用简洁的语言概括情节发展的四个阶段。答：（2）文中主要描写了哪些人物？答：（3）.文中哪位人物给你留下的印象最深刻？请从文中勾画出有关此人的衣着、动作和神态描写的语句。答：（4）请用简要的语言谈谈初读这篇课文的感想。

7、（5）精读课文的第3、第4、第5、第6自然段。①文中写了诸葛亮的三次笑，第一次是＿＿＿＿＿＿＿＿的笑，第二次是＿＿＿＿＿＿＿＿的笑，第三次是＿＿＿＿＿＿＿＿的笑。②第3段中的“如此”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③第3段中司马懿为何笑而不信？答：④文中哪一个词语能体现诸葛亮临危不惧，偷窃镇定的风度？。答：⑤用一个短语分别概括第3、4段的内容＿＿＿＿，第5、6段的内容＿＿＿＿。⑥说说司马懿心理变化的过程：由＿笑＿到＿疑＿再到＿撤兵＿。⑦用原文回答：A司马懿退兵的理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。B诸葛亮之所以敢使空城计，是因为＿＿＿＿＿＿＿

8、＿＿＿＿＿＿＿＿C诸葛亮