以新课标精神

《以新课标精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、以新课标精神，促高效课堂[摘要]新课标信息技术课主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术知识的技能，通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。因此，作为现代信息技术课教师如何提高信息技术课堂效率，让学生学到更多的知识和技能，显得尤为重要。[关键字]情景导入、任务驱动、小组合作、探究学习、自主学习意识、创新意识新课标信息技术课主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术知识的技能，通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信

2、息的能力，培养学生良好的信息素养。因此，作为现代信息技术课教师如何提高信息技术课堂效率，让学生学到更多的知识和技能，显得尤为重要。一、提高课堂效率，必须以情景导入，激发学生学习信息技术的兴趣。信息技术课是小学生最喜欢的课程，这对于开展信息技术课堂是非常有利的，但事实上却并非如此，是什么原因造成的呢?为什么小学生喜欢上，却不能激发他们的兴趣呢？通过调查发现，小学生喜欢信息技术课，其实是喜欢玩电脑游戏、上网聊天等。这是一种向往理想的自我的表现，因为在现实中小孩有许多事情不能做，十分约束，而在游戏的虚拟世界中小孩能塑造一个全新的自我，在游戏中的“

3、我”能够做到游戏范围内所有的事情，没有任何约束，这就是小孩喜欢玩电脑游戏的原因。由于小学生玩游戏、上网聊天等，一部份小学生对于教师上课所授的内容，几乎是一无所知。怎么解决这个问题呢？爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，不断地激发和培养学生的兴趣，这就需要我们信息技术教师在引入课程的时候，用一些吸引学生的情景，激发学生学习信息的兴趣。例如：我在教学《东莞因你而文明—运用画图工具清洁图画》一课时，我用东莞创建全国文明城市的宣传片作为情景引入，让每个学生认识到做个文明人的重要性，立志从小养成文明的习惯。然后显

4、示东莞广场美丽的情景，接着有一些不文明的情况出现，广场上有很多垃圾，通过播放宣传片，学生自然而然对这些不文明行为深恶痛绝，决定用自己的行动去美化广场，为东莞创建全国文明城市加分。这时，教师就引入课题，运用画图工具清洁图画，学生们学习热情高涨，收到良好的效果。二、提高课堂效率，必须灵活运用“任务驱动”的教学方法。“任务驱动”4是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的

5、主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在教学过程中，把教材中的每一章设计成一个大任务，同一章再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个任务组成。例如：我在教学《东莞因你而文明—运用画图工具清洁图画》一课时，确定本章的大任务是运用画图工具，清洁东莞广场。然后再将大任务分成二个小任务，其中第一个任务是运用吸色工具、橡皮擦等工具清洁广场的垃圾、污垢等，学生们个个热情高涨，都去争当文明小卫士，运用学到的知识，用画图工具擦去广场的垃圾、污垢等；第二个任务是当第一

6、个任务完成后，广场大楼墙壁出现了一些小污垢，还有花草树木也有污垢，用工具根本很难清理，怎么办呢？带着这个疑问，进入到第二个任务，使课堂非常连贯，学生顺理成章进入第二任务。通过教师讲解放大镜的作用，学生自然就想到放大小污垢，然后再用橡皮擦把污垢擦去。这样，整节课堂连贯，学生学习热情高，效果明显。三、提高课堂效率，需要开展小组合作学习，培养学生合作与探究学习能力。新课程中“自主——合作——探究”是最主要的教学模式，尤其是开展好小组合作学习，其重大意义在于：注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式；取缔了传统教育中教师的启发式作用，更多的是让

7、学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得；发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。但如何在学生中开展小组合作学习，如何培养学生良好地学习习惯，如何培养了学生实际操作能力、实践能力和教给学生终身学习的学习方法，如何真正把合作学习的思想化为学生们的行为，如此等等都值得我们深入研究。我在信息技术课教学活动中是这样做的：1、根据实际，我把全班的学生按优、良、中、差的各个等次，分成8人为单位小组的一个学习小组，制定小组学习目标计划、步骤及专题研讨合作方法，在小组中选出具有说服力、感召力并且电脑操作技术出众的学生担任

8、学习小组长，在组长负责制下，分工又合作地参与各种学习活动。2、小组合作学习的步骤：A、在总体教学目标的宏观调控下，在教师的引导下进行的有目标的自主性自学；B、小组内学生在组长的带